語境教學在小學英語教學中的實踐作用

關劍影

【摘要】語境教學在小學教學中起著及其重要的作用。英語語境教學在英語的教學活動中也起著至關重要的作用。英語教師在日常的教學中如何有目的的提高、加強課堂效率和學生英語綜合實踐能力。

【關鍵詞】小學英語；語境；英語教學；實踐能力

小學英語教學中，語境也是重要的英語教學活動之一，能跟聽、說、寫是相輔相成，能激發(fā)孩子學習英語興趣的有效性。創(chuàng)設語境教學，讓學生主動思考，在英語實際課堂運用更加豐富的知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展大腦思維，讓學生身心得到全面的發(fā)展。語境教學在小學教學中起著及其重要的作用。英語語境教學在英語教學活動中也起著至關重要的作用。英語教師在日常的教學中如何有目的的提高、加強課堂效率和學生英語綜合實踐能力，真正的讓學生“學以致用”。

一、營造語境教學，帶領學生走進課堂

營造語境教學必須學生有自主的創(chuàng)新思維，教師作為引導作用，提供創(chuàng)設一副圖，讓學生慢慢接受“這個是什么的語境？”“我們要從哪里思考？”開拓新思路，怎樣在實踐中運用了語境教學。

Talk about the picture為話題結合學生的生活實際，讓學生猜想，說一些簡單我們學習的單詞和句型。

活動1

T：Look at the picture. What is the story about？

S1：The story is about Jenny.

S2：Jenny is playing outside.

S3：Jenny is looking for a lion.

活動2

S1：Hi. How are you？

S2：not very well.

S1：I'm sorry. What's the matter？

S2：I'm hungry.

S1：Mum， Can I have some bread for Justin？ She's hungry.

T：OK. Here you are.

S1：Give some bread for you.

S2：Thank you.

S1：You are welcome.

觀看圖片，引發(fā)趣味性，學生都被圖片吸引，創(chuàng)設語境把學生帶入教學內(nèi)容當中，呈現(xiàn)教學內(nèi)容，讓學生初步感知，激發(fā)學生的學習興趣，盡量用學過的單詞和句子表達自己的意思。活動1中老師用一副圖片為學生創(chuàng)設了一個教學語境，由于沒有出示內(nèi)容，學生的回答多種多樣，這個女孩是誰？Jenny在做什么？等等。活動2創(chuàng)設學生的對話，學生的學習和生活密切相關的語境，讓學生發(fā)揮自己的思維，這更加有利于學生自主參與語境，培養(yǎng)學生提高語言說話能力。

二、 分層次創(chuàng)設，引導學生進行語境學習

小學英語課堂教學必須分層次的創(chuàng)造新的思維，老師必須具備一定的能力，只有在教學中不斷的推出新的事物，才能讓學生產(chǎn)生想學，愿意學，樂于學的心態(tài)，更為學生學好英語。如，在小學英語三年級My family 中歌曲“I love my family”通過歌曲，學生跟著大聲唱歌，感受歌曲帶來的快樂，從而引出我愛我的家庭，家庭里面有什么成員？grandfather， grandmother， father， mother， sister， brother， 等等。還有在三年級下冊Unit5中“Do you like pears？”中的歌曲 “An apple a day ”通過 “An apple a day keeps the doctor away.” 老師教育孩子要多吃水果，不吃垃圾食品的好習慣，保持身體健康，引出apple， pear， banana， watermelon， mango， 等等的單詞。老師的設問有利于學生抓住學習的重點，為中下層的學生降低難度，照顧好全體學生，提高參與率。老師必須緊抓教學的主線，在學生學習的過程中巧妙設問，由易到難，層層誘導。問題必須針對不同層次的學生進行設計，激發(fā)學生學習的求知欲，讓學生樂于思考，敢于提問，勇于提出。

三、巧妙發(fā)掘閃光點，營造課堂氣氛

我們做老師必須要一顆關愛之心，巧妙發(fā)掘每位孩子的閃光點，每位孩子都有各種各樣的特征，老師了解孩子，讓更多時間去關愛他們，與孩子團結一心，上課學習的時候就是老師關系，下課的時候就是朋友關系，老師要關懷、愛護、尊重學生，讓學生成為課堂的真正主人。例如：馬上上課了，當鈴聲響起來，英語老師走進教室時，必須微笑對學生說：“Good morning.” “How are you today？ ” “Nice to meet you.”等等，當你被表揚時要說“Thank you.”學生被老師提問時，不能及時回答出問題，或老師因寫錯某個單詞或句子，老師要馬上說出：“Sorry.” 課堂上老師營造一個開心，正能量的學習語境氛圍，讓學生養(yǎng)成良好的英語課堂習慣，又能提高學生學習英語的興趣，真正做到“一石二鳥”。

四、運用多媒體，開展語境實踐活動

在英語的課堂上，老師要盡可能為學生創(chuàng)設多種多樣的活動條件，新時代，教師的課堂都具備多媒體平臺，為老師上課提供很方便的渠道。運用了多媒體設計教案、語境對話，使老師原來比較單一的跟讀，方式變?yōu)槎鄻樱W(wǎng)絡上有大量的英語教學資源共享網(wǎng)站和一些練習的平臺，都能加強學生學習的興趣。在課堂上多提問學生，讓學生多讀、多說，加強老師與學生的對話，學生與學生之間的對話訓練。例如，在教學方位介詞 under， behind，in front of， on時，教師巧妙設計了一個這個要情景提問：“Where are my shoes， Mum？”媽媽說：“Are they in front of the sofa？”“Are they behind the door？”

“Are they on the desk？”“Are they under the bed？” 引用了這個情景讓學生開拓新思維，課堂氣氛馬上活躍起來，學生之間互動回答，高調(diào)的提高課堂氣氛。

五、結束語

語境是幫助學生學習英語知識，掌握語言技能和發(fā)展綜合語言運用能力的重要環(huán)境和基本要素。我們教師應該充分利用校內(nèi)校外資源條件，為學生創(chuàng)造一個溫馨愉快的英語課堂，在英語教學過程中運用不同的語境教學，不用的設計方式與多媒體相結合，根據(jù)學生的生理和心理特點，從實際出發(fā)制定適合的語境教學，開創(chuàng)一個英語語境新時代。

參考文獻：

[1]廖復娟.淺談情景教學在英語教學中運用[J].新課程，2011（3）.