關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究

范莉

摘 要：為了盡可能實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，要求教師必須順利對學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化，通過具體的解決措施，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題，促使學(xué)生進步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，積極地聯(lián)合一些優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師同行，去探索和改進轉(zhuǎn)化方法和手段的運用，并在具體的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中找準學(xué)生被困的方向，合理制定具有針對性的學(xué)困生轉(zhuǎn)化目標及策略，有效發(fā)揮各方的幫扶作用，不斷提升學(xué)困生轉(zhuǎn)化的效能和質(zhì)量，讓學(xué)困生逐漸地提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并最終走出學(xué)困生的行列。

一、幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是在學(xué)生的主觀意識帶動下進行的一項學(xué)習(xí)活動，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)就十分重要。對于學(xué)困生問題，指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，樹立積極的學(xué)習(xí)意識，才能夠使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中去。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點在于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，并且培養(yǎng)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)邏輯思維。這就要求學(xué)生應(yīng)具備一定的探索精神與獨立學(xué)習(xí)的能力，指導(dǎo)教師要根據(jù)課堂需求采取行之有效的實踐方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸獲取自信，從而建立積極的心態(tài)。

二、激發(fā)學(xué)困生的潛在學(xué)習(xí)興趣

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師上課時把數(shù)學(xué)知識建于空中閣樓，沒有融入生活實際，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容十分枯燥單一。而且數(shù)學(xué)教師一般都比較嚴厲，這雖然有利于學(xué)生上課時認真聽講，專心做筆記，但是長此以往會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種敬畏心理，慢慢失去興趣。所以為了刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，教師應(yīng)該利用現(xiàn)代先進的信息技術(shù)將音頻、視頻、圖片和教學(xué)內(nèi)容融入一起。比如在講解十以內(nèi)的加減法的時候，教師可以讓學(xué)生回憶平時出去幫媽媽買菜的情景，然后給學(xué)生出題：一天媽媽給你10元錢讓你出去買菜，你買了3元錢的雞蛋、4元錢的土豆和1元錢的蔥，那么你的身上還剩下多少錢呢？這樣將一些數(shù)學(xué)小知識和學(xué)生生活中經(jīng)歷過的事情結(jié)合，學(xué)生不僅能夠加強記憶，而且能夠保持對數(shù)學(xué)的求知欲。

三、在學(xué)習(xí)過程中樹立孩子自信心

學(xué)困生在長期學(xué)習(xí)中因為成績不好，長期處于班級后幾名，所以自信心難免會缺失。因此數(shù)學(xué)教師在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)情況的同時，也應(yīng)該注意孩子的心理狀況[2]。面對自信心缺乏的孩子，教師應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)中，肯定孩子的點滴進步，并且將此外化。比如學(xué)困生本次作業(yè)全對，那么教師就可以在該孩子面前口頭表揚一下。但一定要注意把握尺度，不能適得其反，讓孩子變得驕傲。

四、改變統(tǒng)一的授課方式，實行分層教育

一個班級內(nèi)部的孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力參差不齊，所以數(shù)學(xué)教師在授課中應(yīng)該盡量因材施教，將不能層次的孩子分成不同群體，進行分層教育。這不是歧視性教育，而是為了孩子更好地發(fā)展和進步。比如將孩子分成E、D、F組，E代表水平較高的孩子。針對這一部分孩子，教師可以對他們實行開放式管理，在課堂上適當讓他們回答一些問題，讓他們感受到老師的重視，但是又不會讓其他學(xué)生心里不平衡。F組代表水平偏下的孩子，這一部分孩子需要加強管理，因為他們存在一些自身無法解決的學(xué)習(xí)問題，需要老師的幫助。所以數(shù)學(xué)教師在課堂中應(yīng)該注意他們的學(xué)習(xí)狀況，課下多和他們溝通交流，讓他們覺得自己是受到老師重視的，老師可以向他們伸出援手。D組代表水平中等的孩子。這一部分孩子的管理介于E和F組孩子管理松嚴度之間，但是要適當鼓勵，督促他們向E組發(fā)展。

五、加強學(xué)伴互助，爭取共同進步

優(yōu)秀學(xué)伴能為學(xué)困生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)推選一些學(xué)習(xí)能力強、樂于助人的優(yōu)秀生作為榜樣，發(fā)揮榜樣的指引、互助和合作作用，激勵幫助學(xué)困生。

首先，教師要在班級中樹立一些好榜樣，利用優(yōu)秀學(xué)伴年齡相近，都具有活潑好動、樂于探索、好奇等心理，指引學(xué)困生融入班集體環(huán)境中，與同學(xué)們一起積極進取、努力拼搏，使他們能學(xué)到更好的學(xué)習(xí)方法，激勵自己發(fā)憤學(xué)習(xí)。其次，要加強學(xué)伴之間的互助合作，利用“結(jié)對子”幫扶方式，進一步促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。教師尤其要重視激發(fā)學(xué)困生的競爭學(xué)習(xí)意識，通過組建合作學(xué)習(xí)小組和“結(jié)對子”幫扶方式，讓他們形成互幫互助、你追我趕的競爭學(xué)習(xí)的良好局面，使他們持續(xù)增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。最后，要拓展學(xué)習(xí)實踐活動，活化學(xué)伴合作學(xué)習(xí)形式。例如，在開展“統(tǒng)計”教學(xué)中，教師為了更好地激勵學(xué)困生能融入學(xué)習(xí)活動，布置了“家庭用水情況”調(diào)查研究學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小組加強合作，鼓勵優(yōu)秀生帶動、團結(jié)學(xué)困生。在調(diào)查實踐活動中，許多學(xué)困生的統(tǒng)計計算能力很弱，但他們的組織活動和動手能力很強，非常樂意為小組帶隊行動、搜集資料、協(xié)助統(tǒng)計、繪圖制表等，為了共同榮譽一起完成調(diào)查任務(wù)。這使學(xué)困生獲得了充分展示自我的機會，數(shù)學(xué)能力得到有效訓(xùn)練，積極性也明顯提高了。

六、發(fā)揮各方幫扶作用

幫扶和轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項系統(tǒng)性與綜合性的工作，一方面需要教師積極的發(fā)揮自身的作用，給予學(xué)生積極的輔導(dǎo)，為學(xué)生制定有效的方向指引和改進策略。另一方面，還要發(fā)揮班主任、班級學(xué)生的作用，讓大家攜起手來一起營造良好的學(xué)困生轉(zhuǎn)化氛圍，進而不斷促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。例如，筆者在班級學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中就積極發(fā)揮各方的作用，如積極地和班主任分享學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，像數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成、課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極、學(xué)習(xí)的方法是否正確等。根據(jù)這些信息不斷改進轉(zhuǎn)化的方法，合理優(yōu)化轉(zhuǎn)化的目標。同時，還本著自愿、互助的原則，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)困生結(jié)成多對一的幫扶小組，讓這些優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，指引他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向。此外，筆者還讓班級中的學(xué)困生組成了聯(lián)合的學(xué)習(xí)小組，一起在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中相互關(guān)心和相互鼓勵，督促他們較好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標，從而有效提升了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的效能和質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識連貫性較強，指導(dǎo)教師要想解決學(xué)困生的問題，就必須從基礎(chǔ)知識入手，加強學(xué)生的基本能力，才能有效改變當下的教學(xué)困境。教育不僅要針對課程知識，素質(zhì)教育更注重學(xué)生的心理素質(zhì)，指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中應(yīng)規(guī)范用語，端正態(tài)度，才能使教學(xué)活動有序地展開。

參考文獻：

[1]達選芳.小學(xué)學(xué)困生的成因及應(yīng)對措施[J].甘肅教育，2016（15）：46.

[2]張振威.談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的表現(xiàn)及成因[J].學(xué)周刊，2018（32）：80-81.