小組合作學習在初中數(shù)學教學中的實施策略

劉曉麗

摘 要：初中階段是學生學習和成長最為關鍵的階段之一，在初中數(shù)學教學中，提出了小組合作學習的教學理念，是新一輪課程改革倡導的探究與合作方式，它有利于課堂教學效率的提高。小組合作學習是目前比較契合初中學生們的數(shù)學學習方式之一，以有效加強學生與教師之間，學生與學生之間的溝通交流，使得學生在初中數(shù)學的學習過程當中能夠通過自主探究，合作交流等多種方式，有效增強學生的思維碰撞，以提升初中數(shù)學的教學質(zhì)量。基于此，本文結(jié)合實際探究了小組合作學習在初中數(shù)學教學中的實施策略。

關鍵詞：小組合作學習;初中數(shù)學;教學設計;效果分析

在傳統(tǒng)教學模式中，教師是課堂的主體，學生只是對老師傳授的知識進行機械化地記憶。然而，新課改中已經(jīng)提出了新的要求，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不能夠適應這種要求，因此教師要采用新的教學方法，提高學生的學習效率。課堂教育中學生才是真正的主體，要鼓勵學生積極地參與到課堂教學中去，讓他們在探索中懂得知識。對于一線教師來說，我們應當深入探索新的教學方法，利用小組合作學習模式來培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，實現(xiàn)初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。

一、善于營造合作性學習的課堂氛圍。

為了更有效地協(xié)同合作，布置教室需要考慮很多因素，要讓學生們坐得足夠靠近，這樣能方便他們交換信息和小聲地討論問題，從而方便合作，又不會影響到其他小組。根據(jù)現(xiàn)實情況，我們可以讓學生們坐得緊湊些，每一組都相同地排列，教室要留出空間讓老師走動來監(jiān)督指導每個小組，而且合作小組的確立應體現(xiàn)“優(yōu)勢互補，自主參與”的原則，根據(jù)學生學習水平的差異、思維特點的互補性、性格的親和性等因素，堅持多種并存、靈活使用、自主選擇合作伙伴等，讓學生相互支持、配合，實現(xiàn)面對面的促進互動。

二、合作學習中注重小組分工合作

在小組合作學習中，教師要將性格各異、成績不同的學生進行均勻的小組劃分，由于不同性格的學生在一起可以優(yōu)勢互補。對于提高課堂教學效率、活躍小組討論氛圍等都能夠起到促進性作用。教師在為學生布置任務時，可以要求小組中的學生進行明確的分工合作。例如，在學習平行四邊形的證明方法時，小組中的學生可以對問題進行分析研究，并制定正確的解題方法，當教師要學生進行板書講解時，每名小組可以派一名學生上前講解，而這名學生的選擇通常要具有流利的語言表達能力、較強的語言溝通能力及清晰的思路。這樣的學生通常充當著發(fā)言者的角色，而在實際的問題討論中，每一名小組都會有帶頭的學生，這名帶頭學生通常學習成績較為優(yōu)異，能夠在小組中起到一定領導性作用，調(diào)動整個小組的討論氛圍，在小組合作學習中扮演著重要的角色。

三、培養(yǎng)學生的合作意識及合作技能

在數(shù)學教學過程中，教師應引導學生學會表達、質(zhì)疑、互助、討論等合作學習技巧，以此加強對學生合作意識、合作技能的培養(yǎng)。使用語言進行思想的表達是開展小組合作學習的基礎，也是對自身能力的一種直接反映，在小組中學生需要對自己的觀點進行清楚的表達，讓其他人理解，這也是進行合作交流的關鍵，教師要留給學生足夠的討論空間，鼓勵學生積極參與，讓每個學生都有表達機會。在小組合作學習中學生還應學會質(zhì)疑，教師需要對學生的質(zhì)疑進行鼓勵，樹立不迷信“權(quán)威”的思想，在聽取別人的意見時要積極接受也要敢于質(zhì)疑，如果在合作學習中有疑問就要大膽地提出來，這樣也有利于問題的深入研究，使學生獲得自我能力的提升。在合作意識及技能的培養(yǎng)中還需要提高學生互助、討論的能力，在小組合作學習中教師應該引導學生之間進行互助，實現(xiàn)小組成員的共同進步。在小組合作學習前，需要給學生留出獨立思考的時間，使每個學生形成自己的想法與意見，然后開始討論、交流，這樣才能使學生思維出現(xiàn)碰撞，真正實現(xiàn)合作的目的，小組成員還需要遵守組內(nèi)的紀律與規(guī)則，使得組員之間能夠團結(jié)合作，要善于聽取別人的意見，避免發(fā)生爭執(zhí)，在遇到持有不同意見的時候可以找老師進行商量，培養(yǎng)學生正確分析與判斷的能力。

四、善于組織合作小組成員全面有效地參與

當學生進行小組學習時，不難見到有些學生主導著主要的討論和工作。另一些學生則被晾在一邊的情況，或者個別學生會盡可能地偷懶，這樣會導致有些學生長時間地缺乏參與，而且還挫傷了整個小組的積極性。為了讓每個學生積極地參與，初中數(shù)學教師應該采用輪流提問，以確保每一個學生都能夠參與其中。而在合作學習過程中，教師還可以為小組成員確定角色和責任，給那些不善言談的學生一些需要說話的任務。比如“鼓勵員”，鼓勵每個人都參與，給愛說話的學生一些只需要聽的任務;比如“記錄員”等。這樣，可以防止優(yōu)秀學生的話語霸權(quán)，使學生之間圍繞一個或幾個問題相互交流信息，從而促進每個學生都能積極主動地參與到學習活動中來。

五、科學評價，增強學生學習自信

教師對學生的小組合作學習活動進行評價，可以使學生們感受到來自教師的關注，進而提升自己的學習積極性和自信心。例如在學習“一次函數(shù)”時，在引導學生們初步感知基礎知識后，教師可出示相關數(shù)學問題讓學生們開展合作學習，在學生們進行小組合作過程中，教師要注意觀察學生們的表現(xiàn)，傾聽學生們的交流過程，發(fā)現(xiàn)學生們在小組合作學習過程中的優(yōu)勢和不足之處，并適時對學生們做出評價，尤其是組內(nèi)的學困生，他們在面對數(shù)學學習時，缺乏自信心，常常是課堂的沉默者，要想調(diào)動其學習興趣，需要教師對其表現(xiàn)進行準確有效的評價，讓其感受到數(shù)學學習的樂趣。對于學優(yōu)生們的各種創(chuàng)新思維，教師也要看在眼里，并及時做出準確評價，使學生們有源源不斷的學習動力。另外，教師更要注重小組之間的配合，要對學習過程中能夠互相幫助的小組進行重點表揚，由此激勵更多學生們能夠在合作學習過程中發(fā)揮團隊精神。

六、結(jié)束語

總之，小組合作學習是新課程背景下課堂教學改革的必然趨勢。在小組合作學習中，促進了學生的獨立思考與積極探索，使學生親身經(jīng)歷知識的構(gòu)建過程，同時促進了學生合作意識的增強與合作精神的培養(yǎng)。作為教師我們要加強對小組合作學習的研究與實踐，科學指導學生的合作學習，真正將小組合作學習這一重要的教學方法落到實處，切實提高合作學習的實效性，以全面提高學生的素質(zhì)。

參考文獻：

[1]孫旭軍.小組合作教學的在初中數(shù)學教學的應用[J].當代家庭教育，2019（27）：99.

[2]謝會清.小組合作學習優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學[J].中華少年，2019（27）：156.