構建初中英語高效課堂的策略探析

黃秀麗

【摘要】現階段，初中英語課堂教學的問題依然存在，伴隨著教學理念的不斷發展和課程改革的逐漸深入，學生要學習的校內、校外課程越來越多，學生學習英語的時間是少之又少。基于此，怎樣構建高效初中英語課堂以發揮課堂寶貴時間的作用，成為現在英語老師需要深入探討的議題。

【關鍵詞】初中英語；高效課堂；英語教師

在新課程改革中，英語這門基礎學科需要全體英語老師做好研究和改革，承擔好教育工作者的使命。誠然，不同的教師由于教學方法不同，在面對同樣的教材內容時往往會產生不同的教學效果。盡管初中英語教學依然處于入門階段，但恰恰是這種基礎階段的英語教學更需要抓住教學方法和教學技巧。文章從九年級英語教學出發，分析如何構建初中英語高效課堂，為初中英語老師提供參考和借鑒。

一、初中英語教學中存在的不足

在過去的很長一段時間，我國的初中英語教學水平有明顯的提升，越來越多的初中生基本可以用英語進行簡單口語交流，這是初中英語教學取得的重大進步。誠然，我們的初中英語教學依然沒有達到“完美“的境地，一些不足依然存在于初中英語教學當中。

1.英語課堂教學情境的問題

在新課程理念指引下，英語課堂教學要注重探索性和創新性，課堂導入環節的質量會對學生的狀態、本節課的教學產生影響，英語課堂教學必然要創設教學情境以吸引學生的興趣。經調查發現，一些英語老師導入環節的教學情境重趣味色彩輕科學性，對導入環節時間把控的不到位嚴重影響了初中英語課堂的高效性。

2.英語課堂教學缺乏時效性

新課程標準明確要求老師們轉變傳統的枯燥教學方式，但這并不意味著學生們可以在課堂上實現“完全自由“。一些英語老師為了活躍課堂氛圍，在課堂上設計一些簡單問題供學生討論，加上老師監督的缺位，學生態度十分散漫，整個課堂猶如一盤散沙，忽視了對學生英語能力的提升。一些英語老師過分遵循經驗主義，忽視對班級學生們實際狀況的了解，將已有的經驗生搬硬套到現階段的教學中，不僅難以適應學生的身心發展規律，還影響了英語課堂教學的時效性。

3.英語課堂教學時間安排不合理

英語課堂教學中常常會因為前文中所述的“散沙”課堂而消逝時間，在及其松散的課堂教學中，英語老師失去對課堂時間的把握，學生難以在課堂中獲取有效信息。寶貴的課堂時間在學生的“歡聲笑語”中度過，或者在教師的導入環節中度過，對于新知識的講授浮于表面，難以真正完成教學任務。長此以往，英語課堂教學節奏越來越慢，學生對英語知識的掌握也是少之又少。

二、如何構建初中英語高效課堂

初中英語課堂需要在師生配合中提升效率，英語老師要以班級學生的狀況為基礎制定教學策略，做好充分的教學準備，讓學生既能感受到英語課堂的輕松活躍，又能在其中獲取英語知識。

1.轉變教師的角色和觀念

傳統的教學模式下，英語老師是知識的灌輸者，現代新課程教育背景下，英語老師是課堂的組織者，這種角色的轉變需要英語老師更正個人教學理念，將傳統格式化的課堂轉變為學生表現和表達的舞臺，從思想上認同學生是課堂的主體這一理念，這是構建初中英語高效課堂的前提。例如，在學習“I used to be afraid of the dark”時，一些老師死板地講解“used to be”和“be used to”的區別，忽視了讓學生用英語表達的重要性。英語老師應該讓學生針對這一話題勇敢發言，并說出“How to change”，讓學生在積極踴躍的發言中鍛煉口語能力。

2.構建和諧的師生關系

英語教學活動中，師生關系狀況影響著英語課堂的教學效果。教師又作為學生的心靈導師，應該真心實意地對待學生，認真了解學生，在和諧、平等的師生關系下開展英語教學。第一，英語老師要和學生建立朋友式的師生關系，讓學生感受到自己無微不至的關心，獲取學生的信任后才能讓英語教學更高效率；第二，英語老師要理解和尊重學生，00后學生個性色彩明顯，尊重這種個性是構建和諧師生關系的前提；第三，英語老師要客觀公正的對待學生，處于青春期的九年級學生心理上比較脆弱，一旦感受到英語老師對學生的不公平，就很難真正和老師交心了。

3.做好充分課前準備

構建初中英語高效課堂需要英語老師做好充分的課前準備，制定一節課的教學目標時，可以將總目標分解成單個小目標，制定難度適中的目標以兼顧全體同學的英語水平，構建高效英語課堂。例如，在學習“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”時，學生因為校服規定對這一話題格外感興趣，英語老師需要做好課件，展示學生穿著的校服圖片，從總體上把握好這一導入環節的時間，做課堂整體節奏的控制者，提前思考在課堂上可能出現的突發狀況以做好完全準備。

4.應用多樣化的教學方法

英語老師要調動學生的課堂學習積極性，不斷挖掘學生的潛能，在民主的課堂氛圍中引導學生學會學習。為盡可能在激發學生的潛能，構建高效英語課堂，需要應用豐富的教學方法：第一，通過“畫”來傳遞信息，這里所指的畫并非是老師畫畫，而是用多媒體展示圖畫以形成直觀的視覺沖擊，激發學生對英語學科的興趣；第二，通過“唱”的形式活躍課堂氣氛。例如，在學習“I like music that I can dance to”時，可以給學生播放一些適合舞動起來的旋律，一方面可以調動同學們的情緒，另一方面還可以幫助學生了解本節課的教學內容；第三，在“演”中提升課堂教學效率，表演是讓學生練習口語的重要形式，老師可以針對某一內容進行示范性表演以放下學生內心的包袱，讓學生在對話和表演中鞏固舊單詞，學習新單詞。

5.遵循“三主“原則

英語高效課堂的構建需要遵循“三主“原則，也就是以學為主，以練為主，以賽為主。首先，以學為主就是注重學生的自主學習，發揮教師的主導作用，讓學生真正融入到課堂中感受學習的樂趣，能夠身體力行的主動學習。其次，以練為主就是通過生生互動和師生互動鍛煉學生的英語，在練習中提升英語水平。最后，以賽為主就是借助游戲的形式激發學生的勝負欲，以教學內容為基礎組織小型的游戲，開始游戲之前可以問學生“Do you want to get the little prise？”通過這些問題的刺激，學生對小游戲更加積極，整個英語課堂自然就會更加高效。

英語課堂是初中生獲取英語知識的主要途徑，構建高效的英語課堂是提升初中生英語綜合水平的基礎。在教學實踐中，英語老師要實現這一目標并非易事，但其中可以肯定的是，只有轉變教師的角色，應用豐富的教學方法，做好充分的課前準備是構建高效英語課堂的基本策略。誠然，怎樣讓學生真正獲取知識，真正提升課堂的教學效果這一話題的討論永遠不會結束，依然需要我們教育者持續不斷的探索。

參考文獻：

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