小學(xué)英語(yǔ)模塊作業(yè)設(shè)計(jì)的原則與類(lèi)型

何惠杭

【摘要】作業(yè)是課程的一個(gè)重要組成部分，作業(yè)的改革也是課程改革中的一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。近年來(lái)，作業(yè)問(wèn)題又再次成為備受社會(huì)矚目的話題。有人曾將學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的矛頭直接指向作業(yè)，那么為了切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)就變成了解決作業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵。本文從模塊整體設(shè)計(jì)的角度去設(shè)計(jì)作業(yè)，遵循作業(yè)設(shè)計(jì)的四個(gè)原則，設(shè)計(jì)四種類(lèi)型的作業(yè)，以達(dá)到減負(fù)增效的作用。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)模塊；作業(yè)設(shè)計(jì)；整體教學(xué)；

近年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)模塊整體教學(xué)的課堂教學(xué)研究開(kāi)展得如火如荼，教師能從單課的目標(biāo)與內(nèi)容分析轉(zhuǎn)向模塊總體教學(xué)目標(biāo)的分析與模塊教學(xué)內(nèi)容的重組，從模塊整體的角度去設(shè)計(jì)分課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)；但模塊作業(yè)設(shè)計(jì)仍得不到重視，教師所布置的作業(yè)仍以抄寫(xiě)、背誦、完成教輔資料的練習(xí)題為主，學(xué)生的能力難以得到發(fā)展。為了改變這種現(xiàn)狀，我們開(kāi)展了模塊作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，總結(jié)了以下模塊作業(yè)設(shè)計(jì)的原則與類(lèi)型。

一、小學(xué)英語(yǔ)模塊作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，改變目前只重視書(shū)面作業(yè)的布置，忽視口頭作業(yè)的反饋；只重視語(yǔ)法的機(jī)械操練，忽視練習(xí)的趣味性；只重視作業(yè)的完成，忽視語(yǔ)言的應(yīng)用的現(xiàn)狀；我們得出以下英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則。

1.一致性和主題性相結(jié)合原則

一致性包含四個(gè)方面：作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相一致；作業(yè)目的與教學(xué)目的相一致；作業(yè)內(nèi)容、形式與教學(xué)重難點(diǎn)相一致；作業(yè)的要求、難易度與學(xué)生學(xué)習(xí)水平相一致。主題性原則是指教師應(yīng)從模塊主題的角度去設(shè)計(jì)每個(gè)課時(shí)的作業(yè)內(nèi)容，使前一個(gè)課時(shí)和下一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)相互聯(lián)系，層層推進(jìn)。一致性與主題性相結(jié)合，有利于節(jié)約學(xué)生學(xué)習(xí)成本，提高學(xué)習(xí)效率。

2.趣味性和應(yīng)用性相結(jié)合原則

作業(yè)的趣味性是指教師布置的作業(yè)在形式、內(nèi)容上應(yīng)符合學(xué)生的年齡特征，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在平時(shí)的英語(yǔ)的作業(yè)設(shè)計(jì)中我們也應(yīng)時(shí)刻注意凸顯它的應(yīng)用性。趣味性和應(yīng)用性的結(jié)合使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的認(rèn)知從枯燥乏味的負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)為一種樂(lè)趣。

3.典型性和綜合性相結(jié)合原則

典型性在這里是指具有代表性、能起到舉一反三、承前啟后作用的題目。綜合性在這里是指不同種類(lèi)、不同性質(zhì)的題目組合在一起。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該綜合利用各種教學(xué)資源，盡量做到所布置的作業(yè)能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。典型和綜合相結(jié)合，能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

4.層次性和選擇性相結(jié)合原則

不同的學(xué)生他們的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力各不相同。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。另外，在讓學(xué)生選擇作業(yè)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)的形式、內(nèi)容和數(shù)量。分層和選擇相結(jié)合，讓學(xué)生在自主選擇作業(yè)的同時(shí)提升他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

二、小學(xué)英語(yǔ)模塊作業(yè)設(shè)計(jì)的類(lèi)型

為了改變傳統(tǒng)作業(yè)類(lèi)型的單一性和盲目性，全方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)模塊設(shè)計(jì)四個(gè)原則的基礎(chǔ)上，研究出以下幾種作業(yè)類(lèi)型。

1.積累型作業(yè)

積累型英語(yǔ)課后作業(yè)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生積累知識(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣。通過(guò)積累型作業(yè)，學(xué)生把平時(shí)學(xué)到的點(diǎn)滴英語(yǔ)知識(shí)橫向、縱向地聯(lián)系起來(lái)，便于理解、記憶、運(yùn)用，克服死記硬背的壞習(xí)慣。

2.實(shí)踐型作業(yè)

實(shí)踐型作業(yè)是讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。實(shí)踐型作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固、應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)。

3.探究型作業(yè)

探究類(lèi)作業(yè)是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有目的地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，把問(wèn)題解決是作業(yè)的最終目標(biāo)。探究型作業(yè)完成程序：提出問(wèn)題（呈現(xiàn)問(wèn)題或提出假設(shè)）—準(zhǔn)備階段（探究的步驟或方案、人員分工）—實(shí)施階段（收集材料）—總結(jié)階段（分析所收集的資料，歸納整理得出結(jié)論）—反饋評(píng)價(jià)階段（展示成果、交流評(píng)價(jià)）。

4.創(chuàng)作型作業(yè)

教師可以緊密結(jié)合教材及教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)，促使學(xué)生深入挖掘知識(shí)內(nèi)涵，并化為己用。此外，還可以讓學(xué)生配合繪畫(huà)或表演進(jìn)行創(chuàng)編，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力、審美情趣，體現(xiàn)了學(xué)科之間的滲透，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、小學(xué)英語(yǔ)模塊作業(yè)設(shè)計(jì)的案例

小學(xué)英語(yǔ)模塊作業(yè)設(shè)計(jì)的原則與類(lèi)型要靈活應(yīng)用到實(shí)際的模塊作業(yè)設(shè)計(jì)中，現(xiàn)在我們以教科版四年級(jí)上冊(cè)Module 3 My School為例，該模塊我們安排了以下六個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與作業(yè)：

第一課時(shí)：詞匯課。課時(shí)主題為knowing our school，研學(xué)任務(wù)是介紹自己喜歡的學(xué)校場(chǎng)室，教學(xué)內(nèi)容主要是Unit 5關(guān)于學(xué)校場(chǎng)室的單詞、短語(yǔ)、歌謠和fun with language的部分練習(xí)。本課的作業(yè)是手繪學(xué)校平面圖，并在相應(yīng)位置標(biāo)上場(chǎng)室的英語(yǔ)名稱。

第二課時(shí)：語(yǔ)音+聽(tīng)說(shuō)組合課。承接上一課時(shí)的主題，本課的主題是showing our school。由于第一課時(shí)已學(xué)習(xí)了詞匯，如果這節(jié)課只學(xué)習(xí)對(duì)話部分，學(xué)習(xí)容量就偏少，因此，我們把sound family 的內(nèi)容加進(jìn)去，而且根據(jù)學(xué)生表達(dá)的需要，把序數(shù)詞加進(jìn)去，這節(jié)課是語(yǔ)音和聽(tīng)說(shuō)的組合課。本課需要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生給我們的校友——輪滑冠軍范楚倩介紹學(xué)校，從而完成本課的研學(xué)任務(wù)——當(dāng)英語(yǔ)小導(dǎo)游，口頭介紹學(xué)校。本課的作業(yè)是在自己畫(huà)的學(xué)校平面圖上，寫(xiě)幾句話描述自己的學(xué)校。

第三課時(shí)：讀寫(xiě)課。本課的主題雖然同樣是showing our school，但側(cè)重點(diǎn)不一樣，第二課時(shí)主要是通過(guò)口頭對(duì)話的形式來(lái)介紹學(xué)校，這一課時(shí)主要是通過(guò)閱讀、學(xué)習(xí)文本后設(shè)計(jì)學(xué)校宣傳冊(cè)，筆頭介紹學(xué)校。這一課時(shí)的閱讀材料選自《拓展讀與寫(xiě)》四年級(jí)上冊(cè)Welcome to our school。通過(guò)制作學(xué)校宣傳冊(cè)，讓學(xué)生梳理這三節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本課的作業(yè)是完善小組設(shè)計(jì)的宣傳冊(cè)和修改介紹學(xué)校的小短文。

第四課時(shí)：詞匯課。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是百位數(shù)以內(nèi)的數(shù)字、加法算式的英語(yǔ)表達(dá)和復(fù)習(xí)How many的句型。如果只是教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀數(shù)字的單詞，掌握十幾和幾十的拼寫(xiě)規(guī)律，這并不需要一節(jié)課的時(shí)間，但我們希望進(jìn)行跨學(xué)科的融合，把數(shù)學(xué)與英語(yǔ)整合起來(lái)，讓學(xué)生在用數(shù)字的過(guò)程中訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步鞏固數(shù)字的用法。本課的作業(yè)是用英語(yǔ)出三道數(shù)學(xué)加法題考考同學(xué)；完成學(xué)校物品數(shù)量調(diào)查表。

第五課時(shí)：聽(tīng)說(shuō)課。本課時(shí)的主題是Numbers in the school，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是Unit 6課文和《活動(dòng)手冊(cè)》相關(guān)的練習(xí)。前一課時(shí)學(xué)習(xí)了數(shù)字，本課將在完成練習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固。第四課時(shí)其中一個(gè)作業(yè)是完成學(xué)校物品數(shù)量調(diào)查表，本課將利用這一調(diào)查表讓學(xué)生鞏固How many…？的問(wèn)答句和根據(jù)這個(gè)表的信息介紹學(xué)校物品的數(shù)量，訓(xùn)練連貫說(shuō)話的能力。本課的作業(yè)是根據(jù)學(xué)校物品數(shù)量調(diào)查表，寫(xiě)幾句話進(jìn)行介紹。

第六課時(shí)：綜合拓展課。本課時(shí)的主題是Different kinds of schools，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是《拓展讀與寫(xiě)》Home-schooling、自編短文On-line learning和課本Did you know部分。本課的作業(yè)是整理本模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容；綜合介紹學(xué)校或自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡葦. 國(guó)外中小學(xué)家庭作業(yè)問(wèn)題的研究及啟示[J]. 外國(guó)中小學(xué)教育，2007（12）.

[2]上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室. 小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)指南[M]. 北京：人民教育出版社，2018： 68.