幼兒園教育中游戲創(chuàng)新教學探究

郜慧婷

摘要：隨著社會的發(fā)展，我國的幼兒教育也顯得越來越重要。關于幼兒園教學與游戲關系的研究成為了幼教界關注的核心。我國自 1996 年《幼兒園工作規(guī)程》文件公布之后，幼教界掀起了一股對于幼兒園教育方式的討論熱潮。《規(guī)程》一文中強調(diào)指出，幼兒游戲活動是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要方式，幼兒園的教育活動應以游戲為基本形式，寓教育于各項游戲活動之中。2001 年《幼兒園教育指導綱要》（試行）的頒布，再一次促進了社會對于幼兒教育問題的關注。《綱要》進一步提出了把游戲作為幼兒園基本活動的理念，進一步確立了游戲這一概念在幼兒園教育中的重要地位。時至今日，幼教界工作人員和社會各界已越來越關注于幼兒園中教學與游戲之間關系的問題。

關鍵詞：幼兒園教育;游戲創(chuàng)新;教學探究

引言

幼兒園是幼兒接受啟蒙教育的重要場所，幼兒園教育對于幼兒的智力提升和良好學習習慣的養(yǎng)成具有重要作用。幼兒時期的孩子充滿了好奇心，對各種新奇事物特別感興趣。因此，幼兒園教師的教學應從幼兒的興趣入手，采取有效的教學手段使幼兒真正融入到課堂學習中。玩是孩子的天性，游戲是幼兒園孩子喜歡的活動之一，教師將游戲引入到幼兒園教學中，可以使孩子們通過游戲中的合作、互動、接觸積累生活與學習經(jīng)驗，在快樂的游戲中提升幼兒的整體能力。但是目前的幼兒園游戲化教學雖然激發(fā)了孩子學習的積極性和主動性，但還沒有達到理想的教學效果，還存在著一些問題，需要采取有效的策略來解決游戲化教學過程中存在的問題，以達到更好的教學效果。

1幼兒園游戲與課程整合的作用

幼兒的記憶力、學習能力較強，但好動、自律性差，要想獲得良好的教育效果，教師應抓住幼兒這一特點，將游戲巧妙地融入教學內(nèi)容中。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園游戲與課程整合的作用主要體現(xiàn)在以下幾點。首先，激發(fā)幼兒學習興趣。興趣是最好的老師，只有激發(fā)幼兒的學習興趣，才能驅使其更加主動、認真配合教師的教學活動。對于多數(shù)幼兒而言，游戲往往具有較強的吸引力，因此，在幼兒園教育中，將游戲與課程內(nèi)容整合在一起，在豐富課程內(nèi)容的同時，可明顯降低學生學習的枯燥感，增強幼兒的學習興趣，取得良好的教學效果。其次，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。幼兒園游戲多種多樣，但都需要遵守一定規(guī)則，才能保證游戲的順利開展，因此，在游戲之前，教師往往會告知幼兒游戲規(guī)則，或者進行示范，希望幼兒能夠明白游戲規(guī)則。這一過程會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，幫助其盡早樹立規(guī)則意識。最后，提高教學效果。幼兒園教育涉及的內(nèi)容多而零碎，而游戲可將幼兒待學習的內(nèi)容整合在一起，在增強趣味性的同時，使學生更加系統(tǒng)地學習知識，進一步加深學生的印象，明顯提升教學效果。

2優(yōu)化措施分析

2.1創(chuàng)設游戲情境

在幼兒教學的過程中，教師應該積極開展游戲情境，這些游戲情境能夠幫助幼兒快速融入課堂，并且和教師產(chǎn)生互動和交流，同時幼兒的注意力也可以得到集中，幼兒也能夠在一個輕松的氛圍下學習。所以創(chuàng)設游戲情境是必要的，但是教師在創(chuàng)設游戲情境時，要注意在本章的教學內(nèi)容的基礎上進行，因為，只有這樣才能讓教學和游戲緊緊相連，也就是說這樣的教學效果是最好的。如果幼兒在游戲中掌握了教師想要教學的內(nèi)容，那么教師就可以基于幼兒表揚和鼓勵，幼兒就會有更多的熱情來面對學習。教師不應該對幼兒采取嚴厲的批評的方式來教育幼兒，因為過于嚴苛的話語也許會傷害到幼兒的心靈，會讓幼兒逃避學習。教師應該提出更多的問題引導幼兒思考，讓幼兒在思考的過程中得到思維和能力的鍛煉，同時也是啟發(fā)幼兒的大腦，激發(fā)幼兒的潛力。

2.2提高整合水平

為提高幼兒園游戲與課程的整合水平，幼兒園管理者應采取有效措施，注重提高教師的整合水平。一方面，定期組織教師開展游戲與課程整合培訓活動，即邀請經(jīng)驗豐富的教師分享游戲與課程整合經(jīng)驗、整合方法以及整合時的注意事項，使幼兒園教師掌握相關的游戲與課程整合技能。另一方面，開展游戲與課程整合評比活動。為促使教師自主學習游戲與課程整合知識，提高游戲與課程整合的積極性，幼兒園可定期開展相關的評比活動，評選出優(yōu)秀的整合案例，給予物質(zhì)獎勵，或者將評比結果與教師的福利、薪資掛鉤，鼓勵其再接再厲的同時，給其他教師樹立良好榜樣，鞭策其他教師做好游戲與課程整合工作。

2.3把握好游戲的目的性和趣味性

對于幼兒而言，游戲的目的性和趣味性都是非常重要的，因為學習目的太強的游戲容易讓幼兒產(chǎn)生排斥和抗拒感，但是學習目的性不強的游戲又失去了在幼兒教育教學中運用游戲的意義和價值。因此，幼兒教師應該把握好游戲的分寸，避免出現(xiàn)游戲的趣味性過強，而目的性太弱，導致幼兒專注于學習，但卻沒有得到知識或能力上的提升和增強的情況，同時也要避免出現(xiàn)目的性太強，但趣味性很弱的情況，因為這樣的游戲失去了游戲的本質(zhì)屬性，也就不能稱為游戲了，只能說是幼兒教師給幼兒布置的學習任務。所以當教師能夠掌握好游戲的分寸，將游戲保持在既富有趣味性，沒有丟失游戲的本質(zhì)屬性，又具備學習功能的水平，讓學生既樂于投入，又能完成學習任務，不會引起學生的抗拒感或是排斥感。在幼兒教學的過程中運用游戲，其實是符合幼兒的心智特點的，幼兒會表現(xiàn)出對游戲的極大好奇感和興奮感，當教師組織幼兒做游戲時，即使是以學習為目的的游戲，幼兒也不會覺得枯燥，當然，最重要的是，幼兒因為年齡較小，注意力難以集中，但是在游戲的加入下，幼兒能夠集中注意力做游戲，這時候教師就可以引導幼兒學習，讓幼兒在游戲中學習，在學習中游戲，同時也能夠維護幼兒的個性發(fā)展，讓幼兒的邏輯思維能力能夠被充分地開發(fā)，也讓幼兒的學習能力得到增強。

結語

為提高幼兒園教學質(zhì)量，充分發(fā)揮游戲在幼兒園教育中的促進作用，做好游戲與課程內(nèi)容整合尤為關鍵。本文通過研究得出的結論有以下方面。首先，幼兒園游戲與課程整合能激發(fā)幼兒學習興趣，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，促進教學效率的提高，因此，教師應充分認識到游戲與課程整合的重要性，認真分析游戲與課程整合存在的不足，為采取有效的改進措施提供依據(jù)。其次，幼兒園游戲與課程整合需要管理者與教師共同努力，其中管理者應做好引導教師正確認識、合理應用游戲的工作。同時，管理者應鼓勵教師做好教學規(guī)劃，尤其鼓勵教師通過自主學習和參加培訓，不斷提高游戲與課程整合專業(yè)水平，促進教學目標順利、高效完成。

參考文獻

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