淺談初中心理學(xué)教育教學(xué)策略

劉亞靜

摘要：教師是學(xué)校教育的關(guān)鍵所在，教師的心理健康狀況直接或間接地影響著學(xué)生及其他教師的心理與行 為，對于教師個人工作的成敗也有極其重大的作用。心理學(xué)是研究人的心理和行為的科學(xué)。人的心理是一個開放的系統(tǒng)，并且具有自控性特征。絕大多數(shù)個體，其心 理處于不斷變化中，通過自我認知、自我體驗和自我控制，能夠不斷完善個體的思想和行為。教師作為教育系統(tǒng)中知識經(jīng)驗的所有者和傳授者，其職能在于把人類社 會積累的經(jīng)驗知識傳授給學(xué)生，從而使他們獲得一定的知識、技能和行為規(guī)范，并形成一定的心理結(jié)構(gòu)。教師學(xué)習(xí)相應(yīng)的心理學(xué)知識，對教育教學(xué)具有重意義。

關(guān)鍵詞：初中;心理學(xué);教育教學(xué)

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，這一階段中非常容易受到外界因素的干擾，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、逆反等心理，激發(fā)學(xué)生與教師、父母之間的矛盾。初中生心理健康發(fā)展問題，已經(jīng)漸漸成為社會關(guān)注的焦點，初中心理學(xué)教育也越來越被人們所重視，如何加強初中心理學(xué)教育教學(xué)已經(jīng)成為初中學(xué)校重點思考的內(nèi)容。積極找尋初中心理學(xué)教育教學(xué)策略，促進初中心理學(xué)教育教學(xué)發(fā)展，是保護初中生健康、全面發(fā)展的必然選擇。

一、提升心理學(xué)教師綜合素質(zhì)，對心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化

初中心理學(xué)課程教育人員綜合素質(zhì)與心理學(xué)課程教學(xué)成效有著非常緊密聯(lián)系，想要對課程教學(xué)進行優(yōu)化，首先需要做的就是不斷提高教育人員的綜合素質(zhì)。教師不僅要具有良好的思想素質(zhì)，文化素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)也應(yīng)處于較高水平，這樣才能承擔(dān)初中心理學(xué)課程教育活動開展的重要責(zé)任，才能成為一名合格的心理學(xué)教師。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如果沒有較高的綜合素質(zhì)，任何高效教學(xué)方法、教育手段應(yīng)用都只能是空談。教師要樹立終身學(xué)習(xí)意識，不斷擴展自身知識層面，塑造獨特的教育風(fēng)格，展現(xiàn)初中心理學(xué)教育課程的魅力。教師要及時了解初中心理學(xué)教育發(fā)展的新動向，緊緊跟隨時代發(fā)展腳步，將社會中的新事物、學(xué)生感興趣的內(nèi)容與初中心理學(xué)教育進行融合。優(yōu)化心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分調(diào)動起來，讓學(xué)生明確初中心理學(xué)教育課程的重要性。例如，教師可以打破心理學(xué)教材內(nèi)容的限制，將社會中一些新發(fā)生的事件引入到教學(xué)實踐中。教師可以進行面試考核場景塑造，讓學(xué)生提前體驗面試的壓力，從而有效提升學(xué)生的心理抗壓能力，讓學(xué)生真實體驗和感受面試壓力，在以后面試過程中可以從容面對。

二、樹立良好的教師形象

初中生不盲目接受任何一位教師，在每位學(xué)生的心目中都有一兩位最欽佩的教師。他們喜愛的是知識淵博、授課水平高、關(guān)心學(xué)生成長、有朝氣、講信用等的教師，在初中生的心目中，他們喜愛的教師幾乎能達到十全十美的程度，并能在行動上對這些教師做出最好的反應(yīng)。比如對他們喜愛的教師負責(zé)的科目會努力去學(xué)習(xí);對這位教師所提出的各種要求都會十分認真的去執(zhí)行，對這位教師提出的各種意見和看法會毫不懷疑地去接受等等。同樣，在初中生的心目中，也總有一兩位他們最不喜愛的教師，在心理上，初中生對自己所不喜好的教師的各種意見都持拒絕的態(tài)度。所以，樹立良好的教師形象對初中的教育教學(xué)有很大的作用，這就要求教師在各個方面都得注意形象，包括衣著、走路、言談以及某些習(xí)慣。爭取做學(xué)生喜愛的老師，這樣教學(xué)工作也會事半功倍。

三、對學(xué)生心理健康進行考核，記錄學(xué)生心理健康發(fā)展情況

初中生心理健康發(fā)展問題，已經(jīng)漸漸成為社會關(guān)注的焦點，初中心理學(xué)教育也越來越被人們所重視，學(xué)校要定期對學(xué)生心理健康進行考核，進行學(xué)生心理健康檔案記錄，對學(xué)生心理健康發(fā)展跟蹤監(jiān)控、保護。例如：教師可以通過問卷調(diào)查、學(xué)生談話等方式了解學(xué)還是那個的心理健康發(fā)展情況，檔案建設(shè)后要注重學(xué)生檔案信息的保護，加強學(xué)生對教師的信任感，使得教師可以針對學(xué)生的心理問題對癥下藥，從而加強初中心理學(xué)教育。

四、家校合作， 提升家庭教育的質(zhì)量

學(xué)生的成長跟家庭教育緊密相關(guān)， 學(xué)生的人際交往、心理狀態(tài)、人生態(tài)度、意志力的培養(yǎng)都離不開家庭的教育， 而這種教育是前置性的， 對學(xué)生及家長提前進行心理干預(yù)， 讓家長參與到學(xué)校教育中來。

（一）定期召開家長會， 及時溝通信息

我們注重加強學(xué)校教育與家庭教育緊密結(jié)合，通過家長會與家長及時交流學(xué)生的動態(tài)變化，調(diào)整、改進教育舉措，使之更具一致性、針對性和有效性，從而有利于學(xué)生的健康成長，與長一起規(guī)劃孩子一生，為學(xué)生多元化發(fā)展奠基;讓家長了解我校的心理健康教育目標(biāo)，不要片面地重視分數(shù)，要關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，鼓勵“人人都精彩，人人都自信”。班主任與家長面對面座談，實現(xiàn)老師家長攜手關(guān)愛孩子的全面成長。家長與班主任零距離溝通，了解孩子在校的實際表現(xiàn)，回家后有針對性地對學(xué)生進行家庭教育，從而配合好學(xué)校的教育教學(xué)工作，讓教育無縫對接，使每一個學(xué)生都能健康成長。

（二）豐富多彩的家校聯(lián)動， 構(gòu)筑育人合力

學(xué)校舉辦感恩活動，讓學(xué)生回家做些力所能及的家務(wù)活，促進親子互動;開展感恩演講比賽， 讓感恩根植在每個學(xué)生心中;開展征集家規(guī)、家書、家信活動，讓祖國的傳統(tǒng)文化漸漸成為學(xué)生立德的根基，成為學(xué)生人生成長的沃土;開展家校聯(lián)動活動，如聘請心理學(xué)專家作心理學(xué)專題演講，提升家長的教育能力，真正幫助孩子解決各個階段的問題。在心理學(xué)理論的支撐下，我們以立德樹人、全面發(fā)展、快樂成長為目標(biāo)。把心理學(xué)全方位融合到學(xué)校教育和家庭教育的每一個環(huán)節(jié)。我們以沙盤游戲、心理主題班會、小組合作學(xué)習(xí)、家長會等多形式開展活動。通過一系列的活動，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 提升了人際交往能力、合作能力， 篤實了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié)語：

總之，在現(xiàn)代教學(xué)體系中，作為學(xué)校必須重視心理學(xué)教育，優(yōu)化心理教育課程，教師要樹立良好的形象，不斷提高心理教育水平，時刻時刻要關(guān)注到初中生的心理健康問題，并通過家長的配合更好的了解學(xué)生，全面提高初中生的心理素質(zhì)。

參考文獻：

[1]王輝俊.運用心理學(xué)教育技能 助力初中班級管理[J].甘肅教育，2019（15）：34.

[2]徐會瓊.積極心理學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].北極光，2019（03）：167-168.