高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

官德

摘要：聽(tīng)力教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，具有培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的積極作用。但通過(guò)對(duì)目前高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，雖然師生都極為重視聽(tīng)力教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于受到各種內(nèi)外因素的局限，使得高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果并不顯著，無(wú)法有效提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，自然不利于學(xué)生今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路的順利推進(jìn)。為此，本文對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)問(wèn)題及教學(xué)優(yōu)化路徑進(jìn)行了探討，旨在更好地提升英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);聽(tīng)力訓(xùn)練;教學(xué)策略;

在我國(guó)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)這門(mén)課程，目的就是讓學(xué)生掌握這門(mén)世界通用語(yǔ)言。隨著全球化不斷加快，未來(lái)的社會(huì)必然是多元化的，如果想要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，那么掌握英語(yǔ)是必備條件。我國(guó)大力推廣英語(yǔ)教育是十分必要的，作為一種語(yǔ)言，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不光是為了考試，更多的是為了掌握這門(mén)語(yǔ)言，提升英語(yǔ)素質(zhì)，因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中就要做到“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”都能掌握，但是如果不能聽(tīng)懂別人用英文說(shuō)的話，那么就喪失了和別人進(jìn)行語(yǔ)言交流的能力。

一、聽(tīng)力課堂教學(xué)質(zhì)量較低

就現(xiàn)階段而言，我國(guó)很多高中的英語(yǔ)老師重視的都是教學(xué)內(nèi)容是否符合課標(biāo)以及考試大綱，注意點(diǎn)仍舊停留在備課情況、所講知識(shí)考點(diǎn)情況、學(xué)生能否接受并且掌握等。除此之外，從對(duì)高中英語(yǔ)課堂的大量觀摩中，還發(fā)現(xiàn)一個(gè)引人注目的問(wèn)題，那就是很多英語(yǔ)聽(tīng)力老師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，通常會(huì)將某些知識(shí)點(diǎn)一帶而過(guò)，沒(méi)深入講解，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能完全理解。還有一些情況，就是在聽(tīng)力老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候，更加重視刷題而輕視講解以及技巧傳授，導(dǎo)致學(xué)生一直在做“無(wú)用功”。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的根本原因就是老師教學(xué)理念以及教學(xué)模式的錯(cuò)誤，老師忽略了學(xué)生的主體位置，仍舊采取“灌輸式”教學(xué)，所以不能順應(yīng)新時(shí)代對(duì)于教育領(lǐng)域的要求，更不能滿足新課程改革的要求，所以在新時(shí)代使用老方法，肯定不利于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)

常言道：“授人以魚(yú)，不如授之以漁。”高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中也需要遵循此基本教學(xué)原則，除了注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授外，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，這樣才能達(dá)成強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力技巧的教學(xué)目的，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力及聽(tīng)力效果。具體而言，開(kāi)展具體英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生材料分析預(yù)測(cè)能力、找準(zhǔn)主題句能力、縮寫(xiě)能力、快速讀題能力的培養(yǎng)，并要引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與聽(tīng)力過(guò)程，針對(duì)遇到的聽(tīng)力難題，不要糾結(jié)于此，而是要將之暫時(shí)放棄，這樣學(xué)生的聽(tīng)力效果必然會(huì)越來(lái)越好。比如：聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中必須要培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)意識(shí)，重點(diǎn)聽(tīng)對(duì)話中出現(xiàn)了哪些時(shí)間、人物、地點(diǎn)、數(shù)量等詞語(yǔ)，對(duì)聽(tīng)力對(duì)話及文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析與把握。同時(shí)，聽(tīng)力中需關(guān)注but，F(xiàn)irst，Now及I’d like to等內(nèi)容。相信當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確把握這些信息點(diǎn)之后，必能對(duì)聽(tīng)力材料的大概內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，從而高效地解答聽(tīng)力問(wèn)題，順利地完成聽(tīng)力任務(wù)。當(dāng)學(xué)生不斷嘗試到成功聽(tīng)力帶來(lái)的樂(lè)趣時(shí)，會(huì)主動(dòng)參與到聽(tīng)力技巧的總結(jié)與運(yùn)用之中，聽(tīng)力訓(xùn)練的效率會(huì)得以不斷提升。

三、興趣激發(fā)

在信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)的大背景下，能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣的手段也越來(lái)也多樣化，高中英語(yǔ)教師可以通過(guò)對(duì)多媒體設(shè)備等教學(xué)輔助資源的充分利用，來(lái)提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的熱情。教師可以提前設(shè)計(jì)好課堂需要用的視頻、音頻以及圖片資源，為學(xué)生播放一段英文動(dòng)畫(huà)片或紀(jì)錄片，如此不僅能有效吸引學(xué)生注意力，還能在很大程度上提高其英語(yǔ)聽(tīng)力實(shí)踐能力。例如，教師可以為學(xué)生播放他們比較感興趣的電影，例如“RMS Titanic”中的片段，使學(xué)生能在觀看視頻片段的過(guò)程中，掌握英文對(duì)話中應(yīng)有的思維與行為，進(jìn)一步避免死記硬背的問(wèn)題，幫助學(xué)生攻克英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)。

四、多元評(píng)價(jià)

在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師還要對(duì)學(xué)生采取多元化的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。為了促進(jìn)學(xué)聽(tīng)力能力的提升，教師在教學(xué)中應(yīng)該多給予學(xué)生積極肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師要根據(jù)學(xué)生聽(tīng)力理解、文化理解、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等多個(gè)方面來(lái)考查學(xué)生的聽(tīng)力水平。另外，除了傳統(tǒng)的教師對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)的方式之外，在聽(tīng)力教學(xué)中還可以采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將自己的主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮出來(lái)，從而有效的提升學(xué)生的聽(tīng)力能力。

五、總結(jié)

總而言之，在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力是非常重要的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的重視程度，采用多種形式的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力水平的提高，從而有效的提升高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提升。

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（作者單位：四川省綿陽(yáng)南山中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）