小學品德與社會教學中存在的不足及對策

摘要：隨著時代的變化，當今社會的發展越來越需要高素質、高品德的人，因此，為了貫徹落實《中共中央關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，全國各地的教育部門將品德與社會課程的教學作為小學階段的基礎教學和必修課程，并逐漸加大對小學品德與社會教學的重視程度，期望能達到較高的教學水平和質量。但是，由于這個課程開設的時間較短，所以當前的小學品德與社會教學過程中仍存在許多的不足之處，影響著教學質量的提高。本文就關于小學品德與社會教學中存在的不足進行分析，并提出一些改善的對策。

關鍵詞：小學;品德與社會;教學;不足;對策

前言

在當今社會，一個人的品德就相當于這個人的一個名片，有品德的人才是我們這個社會發展所需要的人。孔子和孟子也曾提過禮義廉恥，即品德修養，要求我們講求為人處世的道理。并且，百年樹人，教育就需要從娃娃抓起，思想道德建設是育人成材的基礎，所以說，完善小學品德與社會教學，提高教學水平和教學質量，讓小學生能夠從小就樹立起一個正確的人生觀、世界觀和價值觀，做一個高素質的人才。

一.小學品德與社會教學中存在的不足

1.1應試教育思想根深蒂固，學生學習興趣低

雖然新課改在各個學校都進行了長時間的實施，但是在許多學校、教師、家長以及學生的心中傳統應試教育的思想依舊根深蒂固。雖然許多小學開設了品德與社會這一課程，但是對其重視程度遠遠低于語文、數學、英語這些主要的學科，并且有一部分學校并不將品德與社會學科作為學生一個必修的課程，在學生成績考核的時候，品德與社會這么學科往往不作為考核的對象。所以，不僅教師不重視這門學科，學生也不會將自己大部分的時間和精力花費在這門學科上，學生的積極性非常的低。此外，由于應試教育思想的影響，許多學校和教師都比較喜歡和重視一些成績優秀的學生，但是卻忽略了其他學生的日常行為表現和品德素質，容易對學生出現偏頗，從而打擊學生的自尊和自信，使學生出現厭學的情況。

1.2社會教育與品德教育相沖突

許多小學生在一些社會活動中所見到的關于品德修養的事情有許多是與他們所接受的品德與社會教學內容相餑，這就容易給他們造成思想上的混亂，從而影響小學品德與社會的教學質量。例如，當今社會上的一個熱議的話題，即過馬路的從眾心理。小學生在平時的品德與社會的教學所學到的就是過馬路需要做到紅燈停綠燈，然而在實際生活中許多人都有一個從眾心理，有一個人闖紅燈過馬路就會有一群人跟著，那么這個時候小學生就非常容易混亂，自己是應該根據自己所學習到的知識按照交通規則等待綠燈，還是應該跟隨大眾一起闖紅燈過馬路呢？在他們的認知中就會出現一個疑問：為什么生活中人們所做的行為與教學所講解的內容不同。所以說，由于社會生活中的實際情況與小學品德與社會教學內容的不相符，導致當前小學思想與社會教學的質量得不到較大的提高。

1.3教師專業素質較低，教學方法落后

當前的小學思想與社會教學中最明顯的一個不足就是這個課程的教師專業素質水平較低，并且教學方法也比較落后，逐漸消磨了學生的學習積極性。而出現這種不足的主要原因就在于小學品德與社會課程小學開設經驗不足，對于很多學校和教師來講這是一個新的教學內容，沒有可以借鑒的教學經驗，再加上很多教師沒有經過一個專業的、全面的培訓和學習就接手這個課程的教學任務，從而導致當前小學品德與社會教學水平不高。其次，很對教師由于受傳統教學思想的影響，在教學活動中所采用的教學方法都比較單一且乏味，很難激發學生學習興趣，因此影響力學生對教學內容的接受。

二.完善小學品德與社會教學的對策

2.1品德與社會教學和社會教育相結合

改善小學品德與社會教學中社會教育與品德教育相沖突的一個較為正確的做法就是：將品德與社會教學和社會教育結合起來。而這就需要我們教師在進行教學的過程中發揮學生的主體作用，給學生提供更多的機會去接觸實際生活中的情況，并組織課堂討論活動或者演講活動，讓學生針對自己在生活中看到的、了解的的一些情況進行討論、發表意見和提出疑問。例如，在學習“公共生活講道德”這一單元主題的內容時，我們就可以組織學生進行討論，然后一起說說在實際生活中的一些公共場所內群眾的哪些行為是有道德的行為、哪些是沒有道德的行為，然后再讓學生說說如果是我們，我們應該怎么做。并且，作為教師我們需要及時糾正學生存在的思想錯誤。這種方法就有利于幫助學生明確的分清楚生活中哪些行為是錯誤、不能模仿的，哪些是值得學習的行為，從而提高小學思想與社會教學的質量。

2.2轉變觀念，提高專業知識素養

教師的專業素質和教學能力對教學質量的高低有很大的影響，那么如何改善小學思想與社會教學中教師傳統教學思想根深蒂固、專業知識素養較低的不足、提高思想與社會教學水平？首先，教育部門需要定期的組織各個地區的小學思想與社會課程的教師進行專業的、全面的培訓，并進行考核，從而督促我們教師不斷學習、進步。其次，學校可以邀請相關專家或者代表教師給我們教師開展講座或研討會，使我們教師之間相互學習、借鑒教學經驗。此外，教師的行為也會影響學生行為，作為教師，我們更需要嚴于律己，那么才會給學生做出一個良好的榜樣，從而引導學生約束自身不良行為，作出改善。

2.3創新教學方法

在小學品德與社會教學中，教師發揮著重要的引導作用，因而我們教師應創新教學方法，激發學生的學習興趣和增強教學效率。

2.3.1創設教學情景

教師可以根據實際的教學內容編創一個短篇故事，然后給學生分配故事里的角色，教師對學生進行指導，幫助他們進行排練，然后讓學生在課堂的一開始進行表演，這樣不僅可以使學生更加深刻的領略到一些優良品德的重要性，而且還有利于激發學生的學習興趣。就比如：在學習關于“誠信”內容時，教師就可以給學生設定一個生活常見的情況：一個人對你說了一些話，事后發現是假的;一個人向你做了承諾，可是沒有兌現;有的人當面說你的好話，可是背后.....每當遇到這樣的事，你的感受是怎樣的呢？然后請幾名同學模擬表演，然后各抒己見，說出自己的想法來。（讓大家感受由于一些人對自己不講誠信，給自己帶來的不快和傷害。）

2.3.2利用信息技術，構建思維導圖

一個有目標、有結構的教學方式才能有效的提高課堂教學的效率，所以，我們教師應該利用現代信息技術為每節課的教學都構建一個科學的思維導圖，將本節課所學習的內容中的重點和難點清晰的羅列出來，幫助學生明確每節課的學習目標和學習內容，此外，還可以通過構建思維導圖梳理出整節課的邏輯架構，利用啟發式的教學方式幫助學生跟上教學進程，就比如：在進行“共享友愛陽光”這一單元主題的學習時，教師利用信息技術為這篇文章構建一個思維導圖，然后給學生展示出這一單元的任務是學會寬厚待人，正確處理與同學、朋友之間的關系和矛盾，以及其中的重、難點是如何與同學平等相處、互幫互助，并為學生構建一個學習步驟，這就有利于明確學生的學習目標，使學生能夠有計劃有目標的學習這一章節的內容。

總結

總而言之，在小學思想與社會的教學中除了本文所闡述的一些不足之外，還存在著一些問題阻礙著小學思想與社會教學水平和質量的提高，因此，作為教師，我們應該積極地提高自身的教學水平，創新教學方法，探索出更多的對策解決小學思想與社會教學中的不足，從而促進教學質量的提高以及小學生思想品德素養的提高。

參考文獻：

[1] 劉懷軍.小學品德與社會教學中存在的問題及對策探討[J].好家長，2016（39）.

作者簡介

王興? 出生年月：1973年6月27日? 性別：男?? 民族：漢族?? 學歷（最好學歷）：大學本科?? 職稱：中小學一級教師? 任教學科：小學品德與社會。

（作者單位：臨汾市鄉寧縣棗嶺中心校）