新課程理念下的初中化學有效教學模式初探

王曉潔

摘要：初中化學是學生首次系統的學習化學知識，是培養學生化學基本方法和知識的階段，本階段的學習，教師應該要從學生的興趣和基礎知識、基本方法出來，探索如何有效的讓學生參與學習，激發學生對化學的學習熱情。筆者在本次研究中，探索了新課程理念下的初中化學有效教學策略。

關鍵詞：初中;化學;有效教學

有效教學是教師在教學的過程中，教師根據教學目標和教學內容，有效的指導學生將注意力引入課堂和書本知識，培養學生對知識的興趣和認同感，從而在課堂上主動的跟著教師的節奏學習，在課外自主的學習，并實現教學目標。初中化學是學生首次系統的學習化學知識，在該階段教師要考慮多方面因素，多角度激發學生的學習興趣和欲望。

一、當前初中化學教學的缺陷

（一）忽視學習興趣培養

當前初中化學教學中，教師為了能夠讓學生的學習成績有所提升，幫助學生能夠盡快的掌握科學知識，因此在教學的過程中，都會有意識的在課堂上灌輸大量的科學知識和方法。教學組織上也僅僅只是以教師面對面講授為主，長期以往很容易讓學生感受到教學的枯燥無味，讓學生對化學的積極性大大降低。

（二）忽視實驗教學的地位

化學研究的是自然現象，是分析自然萬物的變化和物質的組成。但是當前由于受到中考應試教育的影響，教師和家長都迫切的想提高學生的成績，想讓學生可以在短時間內掌握并習得知識。因此基本上都是通過理論課的學習來促進學生學習，很少會開展化學實驗研究，就算遇到了與實驗相關的章節，教師基本上都是通過視頻教學展示，和口頭講解相結合的方式來進行，讓學生從看和聽的層面上來學習化學實驗。這種模式下的化學實驗學習，無法讓學生真正的體會到實驗操作的趣味，不利于培養學生的實驗操作能力。

（三）忽視科學史知識的教學

化學知識是科學家經過上千年積淀和學習而形成的知識體系，是科學家對大自然探索所得出的結論，其中包含了科學家的探索歷程，也包含了科學家辛酸的探索史，和堅持不懈的科學探索品質精神。傳統的化學教學中，教師忽視了對學生進行科學史的教學，認為科學史在考試的過程中，并不會涉及，因此不會重視該部分的教學。導致學生對科學史知識仍然處于一知半解的狀態，對科學家的探索歷程和科學家的精神也不了解，不利于培養學生的情感態度價值觀。

二、新課程理念下的初中化學有效教學模式探索

（一）聯系實際生活培養學生學習興趣

初中階段的學生是初次接受化學知識的學習，學生的學習興趣很重要，教師在教學的過程中，不僅僅要求學生要掌握基本的科學知識，還應該要聯系實際生活，將生活中的實例遷移到教學中。例如教師在講授氧化反應的過程中，可以將煉鋼廠的視頻向學生展示，詢問學生將鐵在高溫的環境下溶于鐵水的過程中，需要經歷什么樣的反應過程，經過教師引導學生知道，表面上看似非常復雜的過程，實際上就是鐵在氧氣中燃燒的化學反應。在講授銅相關的知識時，教師可以拿出一枚存放時間較久五毛錢的硬幣，讓學生觀察硬幣，發現其中有什么不同。很快學生就發現，該枚五毛錢硬幣的表面出現了綠色的附著物，教師隨之可以將銅綠的生成的化學過程向學生講授。

（二）開展化學實驗，培養實驗素養

實驗教學是初中階段對學生進行化學教學必不可少的途徑之一，化學是分析并研究物質結構和變化的學科，化學實驗正好是直觀的為學生呈現物質的變化反應，以及理解物質的結構層次。例如電解水產生氧氣，這部分知識雖然簡單通俗易懂，但是對于初中來說，他們沒有實驗操作基礎，要培養實驗素養，就必須從基礎開始一步步的提高學生的實驗操作能力。而水的電解實驗正好符合初學者進行化學實驗，因此筆者為學生設置的第一個初中化學實驗就是水的電解實驗。教師在實驗教學中還應該培養學生的科學探究方法，培養學生的思維方式和能力，例如在做酸堿中和反應的實驗時，教師可以讓學生觀察實驗現象，比如：反應后溫度變了、顏色出現了變化，或者生成的氣體不溶于水等等，讓學生猜測一下該反應的反應物是什么？生成物是什么？

（三）開展科學史教學，提高學生情感態度價值觀

在日常教學中，教師應該要有意識的向學生滲透科學史的教學，比如在講授空氣的組成這部分知識時，教師可以向學生展示拉瓦錫是實驗過程，讓學生體驗科學家的科學探索歷程。學生在了解科學家的探索歷程過程后，懂得知識的獲得是來之不易的，對科學家的堅持不懈的探索精神有了深刻的了解，從而讓學生認識到對待科學的態度，必須要嚴謹不可以放松，進一步可以將這種態度遷移到學習上，提高學生的情感態度價值觀。

三、結語

初中化學是學生首次系統的學習化學知識，也是培養學生對化學知識的興趣和熱情的重要階段。在教學的過程中，教師不能夠一昧的向學生傳授科學理論，忽視學生的興趣等各方面的培養，應該要深入研究教材和學生的身心發展特點，創設合適的教學情境，打造高效課堂。

參考文獻：

[1] 王華美.初中化學分組實驗教學中學生探究能力培養的研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：148.

[2] 桑麗萍.初中化學教學中的實際運用——基于情景教學法的視角[J].課程教育研究，2019（29）：170.

（作者單位：伊寧市第十七中學）