“復(fù)制”格式 巧臨妙摹

馬紅艷

摘 要：小學(xué)英語作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對于促進學(xué)生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。而寫作教學(xué)又是英語教學(xué)的主要內(nèi)容，這就要求廣大教師必須要加強對寫作技巧的研究，以便強化學(xué)生的寫作能力，從而為提高學(xué)生的英語綜合能力奠定良好的基礎(chǔ)。在眾多寫作技巧中，仿寫對于強化學(xué)生的英語寫作能力具有積極的促進作用，為此，本文針對如何開展中年級英語模仿性寫作進行探究，闡述了具體的教學(xué)策略，希望能夠為英語教師提供一些參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級;英語教學(xué);模仿性;寫作

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0175-01

小學(xué)中年級學(xué)生正處在學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，這就需要廣大教師要給予高度的關(guān)注和重視，將培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力作為英語教學(xué)的重點，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。但是，就目前小學(xué)中年級英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，許多教師只是片面的注重對學(xué)生表達能力和閱讀能力的培養(yǎng)，忽視了寫作能力的重要性，嚴重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。為此，英語教師必須要積極探索寫作教學(xué)策略，通過模仿性寫作訓(xùn)練強化學(xué)生的寫作能力，從而提高英語教學(xué)的實效性。

1.開展趣味閱讀活動，積累學(xué)生的寫作素材

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的延伸。因此，要想開展模仿性寫作訓(xùn)練，教師首先要注重對學(xué)生閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過閱讀獲取寫作素材和創(chuàng)作靈感，從而為提高學(xué)生的寫作能力奠定堅實的基礎(chǔ)。一方面，教師要深入挖掘英語教材內(nèi)容，突出仿寫的重點，為學(xué)生明確模仿的主題和方法，讓學(xué)生有意識、有目的的進行模仿性寫作，從而提高學(xué)生寫作練習(xí)的針對性和有效性。例如，在教學(xué)《My family》時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合文章進行仿寫，仿寫內(nèi)容要圍繞“family member”、“their respective occupations”等進行，以此明確仿寫重點。另一方面，為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師還需要不斷提高閱讀教學(xué)的趣味性，通過趣味閱讀活動來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。例如，在教學(xué)《At the zoo》時，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以通過“你來比劃我來猜”的英語游戲開展教學(xué)活動，教師將學(xué)生進行分組，并為學(xué)生提供既定的單詞，每組成員出一名猜題者，根據(jù)成員的描述在規(guī)定時間內(nèi)進行回答，答題正確率較高的小組獲勝。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的閱讀興趣被極大地調(diào)動起來，會不由自主的對閱讀材料進行學(xué)習(xí)和延伸，這對寫作訓(xùn)練的開展是十分有利的。

2.注重口語交際訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

口語練習(xí)是開展模仿性寫作訓(xùn)練的基本前提，學(xué)生只有將仿寫的內(nèi)容先“說”出來，才能理清思路，以便更好的將其以書面表達的形式展現(xiàn)出來。因此，在英語模仿性寫作訓(xùn)練的過程中，教師需要為學(xué)生提供充足的口語訓(xùn)練機會，幫助學(xué)生掌握更多的句型和句式，以此強化學(xué)生的表達能力。在實際教學(xué)的過程中，教師可以利用有效提問的方式引導(dǎo)學(xué)生勇于表達、敢于表達，鼓勵學(xué)生大膽的表達心中所想，從而為后續(xù)寫作教學(xué)的順利實施奠定良好的基礎(chǔ)。此外，教師還需要為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，在日常生活中加強與學(xué)生的英語交流，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活當(dāng)中，真正做到學(xué)以致用，進一步豐富的情感認知，最終激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。例如，在教學(xué)《Hello》時，教師可以將教學(xué)內(nèi)容延伸至學(xué)生的課余生活當(dāng)中，讓學(xué)生每天對自己所接觸到的人利用英語進行問候，促使學(xué)生在問候的過程中感受到他人的友好，以此作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，在強化學(xué)生口語交際能力的同時，也能提高學(xué)生的情感認知能力，促使學(xué)生創(chuàng)作出更多富有感情的作文。

3.充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的仿寫質(zhì)量

在完成上述準備工作后，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生進行模仿性寫作訓(xùn)練。在仿寫初期，學(xué)生可能會不知從何下手，這就需要英語教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的實際情況給予針對性的指導(dǎo)，促使每一個學(xué)生都能有所收獲，從而提高學(xué)生的仿寫質(zhì)量。例如，在教學(xué)《Happy birthday》時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容和自己的實際情況進行仿寫，針對英語能力強的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其多寫一些活動內(nèi)容方面的東西;針對英語能力弱的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其多寫一些人員和物品的內(nèi)容，以此提高仿寫內(nèi)容的多樣性，在為學(xué)生明確寫作方向的同時，也能增強學(xué)生的寫作信心。

4.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)中年級學(xué)生正處于學(xué)習(xí)英語的初級階段，英語寫作教學(xué)對于他們而言，具有一定的學(xué)習(xí)難度和困難。這就要求英語教師要從模仿性寫作開始，讓學(xué)生在模仿的過程中掌握豐富的表達技巧和寫作手法，在寫作的過程中感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而更好的實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的根本目標。鑒于此，作為一名小學(xué)英語教師，我們必須要加強對模仿性寫作的深入研究，積極探索多樣性的教學(xué)方法和寫作技巧，以便滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)的需要，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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