小學數學教學中信息技術與課程融合的思考

平莉

摘 ?要：教育改革要求各個學科教學重視信息技術手段應用，賦予教育教學時代特征，運用技術優勢促進教學質量提升。本篇文章圍繞著小學數學教學中信息技術應用情況展開探討，針對如何把信息技術與課程有效融合提出一些看法，僅供數學教育工作者參考。

關鍵詞：小學數學教學;信息技術與課程融合;存在問題;改進對策

引言：小學數學教學的創新離不開信息技術，把現代化技術手段與數學課程有效結合，教學具有延伸性和遷移性，既能擴充內容，享用網絡資源，又能拓展教學形式，方法更為靈活，趣味性元素融入到課堂中，聲、光、像等刺激下，思維更為靈活，注意力前所未有集中，主動學習同時，富有探究精神，最后完成更高層次創造性學習目標，建構思維以及知識體系。

一、利用信息技術設計情境

信息技術有助于數學課堂動態化和趣味化，把數學內容用畫面呈現出來，調動感官，聲、光、像的吸引下主動學習，親身探究中抓住數學本質，生成積極情感態度，原本平淡的教學變得生動，從源頭上誘發動機，學習興趣濃厚，這是提高學習效率的基礎。比如“認識人民幣”這節課中，提前制作動畫視頻，呈現生活中購物場景，讓學生明白人民幣在現實生活中作用，形成等價交換的意識，也可要求學生操作，展示各種商品，學生用鼠標拖動，將選中物品放到購物車中，最后自主完成結算，增強社會實踐能力，在這個環節中掌握元、角、分之間進率關系，認識和學會使用人民幣。為了進一步鍛煉學生，結算可設置額度，一旦超過了限制將不能付款，學生學會取舍，養成勤儉節約的消費觀念，正確合理的使用人民幣。相較于平淡枯燥的授課，利用信息技術教學更受小學生歡迎，參與課堂實踐活動興趣高漲，投入度高，自主自發學習，勤于開動大腦，除了收獲知識以外，逐漸掌握數學思維方法，實現知識、技能、情感、價值觀共同發展。

二、引導學生自主學習

小學數學教學活動中借助信息技術發展自主學習能力，教師推薦網絡課堂，學生在網絡中尋找資源學習，然后把學習中問題反饋給教師，有針對性點撥，或留到課堂中解決。教師根據教學內容制作預習視頻，推送到班級學習群中，學習新課前一天自主預習。這里需要注意是，每個環節都要明確目標，然后設置自我測試內容，學生自主評定預習結果，重新預習沒有掌握內容，預習就能做好心中有數，有助于提高預習效果，課堂聽課壓力減輕，而且教師不用在簡單問題上浪費時間，通常直接帶過，或者讓學生展示預習成果，完成這部分內容講解，課堂教學活動側重于重難點，只要掃除這些障礙，小學生數學學習更為得心應手。學生自主學習過程中，不得不去思考，網絡中資源豐富，不僅能讓知識面更廣，同時也會達到培養思維和品質作用，數學教學突破學會目標限定，朝著會學和學好轉變。比如學習“億以內數認識”這節課，要求學生上網搜集相關的資料和數據，并且將結果整理出來，課堂中學生匯報成果，有些學生舉出的是人口普查數據，有些學生調查的是我國土地面積……踴躍參與教學活動，通過學生搜集數據讓其認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬、億，掌握相互之間的十進制關系，正確讀出億以內數。學生親身實踐和獨立思考基礎上，體會理解計數單位。

三、運用信息技術突破重難點

重難點是小學數學教學最為頭疼的，因為小學生思維不成熟，主要運用的是形象思維，牽扯到抽象的內容，學生難以理解是常態，如果不想辦法及時解決，后面環環相扣內容學起來難上加難，越學越吃力，導致喪失信心，學習興趣下降。信息技術在幫助小學數學突破重難點中發揮巨大作用，為了突出重點，引起學生重視，可把重難點制作成微課，圍繞著某個知識點展開教學活動，運用圖片、動態演示等方式，抽象內容生動化，復雜知識內容分解，直觀展示思維過程，幫助學生解決疑難，減輕學習負擔。比如在學習“圓柱的認識”這節課，學生運用公式不夠靈活，這也是學習這部分內容最大短板，原因主要出在學生知道公式，可是對其本質不了解，所以制作動畫視頻，全方位多角度展示立體圖，通過操作轉化為長方體，整個過程演示出來，學生掌握體積公式本質，印象深刻，運用中做到觸類旁通。

四、豐富教學內容

小學數學教學課堂信息資源匱乏，按照教材講解，向外拓展少，學生思維容易被限制，無法調動探索欲，不利于拓寬眼界。小學數學課程與信息技術結合應該在這方面下功夫，把網絡資源引入到數學課堂，拓展教學內容，接觸的知識范圍更廣，激發探究精神。比如學習“年月日”這節課，傳統教學直接把教材中知識點羅列出來，緊接著就是枯燥講解，有些知識點存在著交叉，學生很難掌握閏年、平年判斷方法。實際教學過程中，網絡中搜集日歷，將其展示出來，學生自主觀察和思考，最終發現四年一閏的規律，傳授大小月記憶方法，在網絡中搜尋與之相關的兒歌。擴充內容，講解年月日來歷，學生注意力吸引過來之后，教師引導學生交流，共同完成教學目標。

五、結束語

綜上所述，小學數學教學充分利用信息技術，拓展教學內容，創新教學形式，增強數學課堂生動性和趣味性，學生感興趣，自覺自發學習，數學思維靈活，自主完成知識建構，自身學習能力提升，具有探究精神，不僅會學還能學好。

參考文獻：

[1]黨喜蓮. 小學數學教學中信息技術與課程融合的思考[C]// 2018年“提升課堂教學有效性的途徑研究”研討會. 0.

[2]馮文忠. 信息技術與小學數學教學整合的策略[J]. 中小學電教：上，2018（4）：33-34.

[3]邢志娟. 信息技術與小學數學課程整合的思考[J]. 中小學電教（下半月），2018（2）：140-140.