小學生語文閱讀能力的培養策略

賀小捷

摘 ?要：閱讀在整個語文學科的學習當中占有非常重要的地位，閱讀能力的培養對于提高學生的語言表達能力以及增強學生的語言功底等方面都重要，在小學階段就培養好學生的閱讀能力也顯得尤為重要。但是處于小學階段的學生在學習中有時會忽略對自身閱讀能力的提升，這時就需要發揮教師的作用。但是很多教師有時采取的教學方式并不符合學生，學生這時就會產生排斥心理，從而不愿意多閱讀，那么在教學過程中究竟如何才能更好地提高小學階段學生的閱讀能力呢？

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;略讀文章;剖析文章;強化閱讀

在語文學習中，閱讀能力可以說非常重要。而提高學生的閱讀能力是小學階段教學中的核心部分，這就需要教師在教學過程中不能僅僅局限于讓學生片面去掌握課文中的一些學生需要掌握的生詞，而不關注學生是否對課文內容深刻理解，是否自己能夠主動參與到課堂中去。學生在課堂中的效率高低取決于教師教學方法以及教學側重點是否符合學生。由于班級學生較多，每個學生的學習方式不同，教師在進行授課時應靈活采用多種教學方法，以期達到更好的教學效果。

一、提前略讀文章

不難發現，學生在教師講課之前就對文章有了一個大概的了解所達到的學習效果會比不閱讀的學生的學習效果要好，這是因為學生在自己提前閱讀之后，就會對文章內容有了一個了解，這樣教師在講解課文時學生就能夠很輕易就能跟得上教師的思路，當然也就會理解得更好。因此，教師在教學中需要特別鍛煉學生的課前閱讀能力，讓學生在課前完成閱讀課文的任務，從而掌握一個大概的意思，快速閱讀也有利于鍛煉學生提取信息的能力。

例如，在教授《總也倒不了的老屋》這一課時，教師可以先讓學生在課前自己略讀一下文章，為了使得效果更好，可以給學生規定時間，讓學生快速讀一遍。學生完成之后，教師可以問一下學生閱讀的成效，問學生為什么稱為總也倒不了的老屋，學生在思考之后，可能能夠回答得出。教師在講解文章內容的時候就會容易很多，只需要根據老屋倒不了的原因從而推導出其中夾雜的感情。教師可以在教授每一課之前都能夠讓學生自己先讀課文，不斷督促，從而使得學生養成習慣。

二、精讀剖析文章

在一篇文章當中會有多個能夠體現文章思想的語段，學生在閱讀課文過程中，可以畫出在文章中體現出思想的語段或者是出現次數多的段落，并畫出各段落中的中心語段，尤其需要注意每一段中的段首和段尾，這些語句往往就是回答問題時需要學生去重點閱讀和分析的。通過精讀剖析文章內容從而尋找重要的詞句進一步理解文章內容的思路和文章中的結構層次，便于學生理解課文傳達出的中心思想。并且對于好的結構，學生也可以記下來，在寫作過程中可以套用，提高學生在作文中的寫作水平。

例如，在教授《秋天的雨》這一課時，教師留出時間讓學生去閱讀課文之后可以討論課文中一些文段處所表達的含義。這樣可以很好地讓學生做好上課準備，再者在討論的過程中可以增強學生的表達能力。教師在教授時，可以給學生重點分析一些句子，在剖析語句的過程中可以讓學生通讀教師接下來要講的內容，這樣可以讓學生保持好課堂中的注意力。通過仔細讀和分析文章，可以讓學生多次閱讀課文，也會使得學生對課文更加了解。

三、強化課外閱讀

課外閱讀也是學生在學習語文中的一個重要構成部分。不僅可以幫助學生充實課余生活，而且可以為語文作文的寫作積累素材，更重要的是幫助學生培養語言能力。語文這門學科對學生的語文綜合素養要求很高，不僅體現在語言表達能力方面，而且也包括邏輯分析能力。因此，在日常的學習生活中，教師可以多為學生推薦閱讀的書籍，多讓學生閱讀不同種類的書籍，不僅是在作文中能夠體現，在閱讀理解題的過程中也能很好地體現，對提高學生的綜合成績有很大的幫助。

例如，在教授《大自然的聲音》這一課時，教師在講授課文內容的過程中，可以引導學生多關注大自然，可以給學生多普及一些動物世界或者是植物的奧妙激起學生對自然的好奇之心。而且學生對這樣的百科故事也很感興趣，教師可以根據這樣的科普性的文章，推薦學生多讀百科方面的書籍，從而更好地豐富學生的課外閱讀。同時，為了讓學生養成一個閱讀的好習慣，可以給學生規定數量和日期，同時不斷給學生講解閱讀的重要性，使學生能夠自覺去完成。

總而言之，教師在授課過程中需要采取積極措施讓學生在課堂中的效率最大化，可以根據知識積累和生活經驗，創造一個活躍的課堂氛圍。在學生閱讀與理解課文內容時，教師需要不斷指導，這樣學生對于課文的理解會更好。同時需要指引學生在閱讀過程中有自己的理解地方的要敢于在課堂上發表自己的見解，這些可以激發學生的思維能力，鍛煉閱讀思考能力。教師還需要采取改變學生原有不恰當的閱讀方式，以及適應這種思維方式的教學模式，從而培養學生良好的閱讀能力。

參考文獻：

[1]岳秋景.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養[J].學周刊，2016（14）.

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