少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)探究

黃宏清

摘 ?要：少數(shù)民族地區(qū)在數(shù)學(xué)教育上存在著較多的問(wèn)題，如教學(xué)資源缺乏，教師教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，基礎(chǔ)薄弱等，給學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的提升帶來(lái)了很大的阻礙。在新課程改革的環(huán)境下，少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷地提升自我，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中客觀存在的問(wèn)題，找出有效的解決途徑，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;數(shù)學(xué)思維;教學(xué)

高中學(xué)生正處于邏輯思維快速發(fā)展的年齡階段，是數(shù)學(xué)教學(xué)的黃金時(shí)期，然而少數(shù)民族地區(qū)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)卻受到各方面不良因素的影響，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)得不到充分的發(fā)展，給學(xué)生的后續(xù)成長(zhǎng)也帶來(lái)了不利的影響。正因如此，少數(shù)民族地區(qū)的高中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出滿足當(dāng)?shù)靥厣慕虒W(xué)途徑，使教學(xué)能夠滿足學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的發(fā)展需求，完善數(shù)學(xué)課程改革。以下就是對(duì)此的一些具體看法。

一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化滲透

學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的提升不僅依靠于數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的獲得，更在于學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀上的發(fā)展，教師要使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的寶貴，并學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋生活中的問(wèn)題。因此，在少數(shù)民族地區(qū)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的滲透，營(yíng)造充滿情感的課堂，使學(xué)生在數(shù)學(xué)文化的接觸中形成對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的提高。

比如，在學(xué)習(xí)“充分條件與必要條件”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)生活化的語(yǔ)言來(lái)滲透數(shù)學(xué)文化，引導(dǎo)學(xué)生正確理解并記憶充分條件與必要條件這兩個(gè)概念。我使用了這樣的一個(gè)例子：在求職的過(guò)程中，公司需要首先篩選應(yīng)聘者的條件，如身高、年齡、性別、工齡等，有的公司會(huì)要求每一項(xiàng)都滿足需求才可以參加面試，有的則只需要滿足其中一項(xiàng)或者幾項(xiàng)即可……這樣，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)生活化的實(shí)例去感受充分條件與必要條件的應(yīng)用，不僅能夠提升學(xué)生的興趣，還能擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。除了通過(guò)生活化的實(shí)例來(lái)滲透數(shù)學(xué)文化外，教師還可以通過(guò)數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)思想方法等途徑來(lái)滲透數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，逐漸學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)的目光去看待問(wèn)題。

二、打造互動(dòng)式的課堂

少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生基礎(chǔ)大多薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較差，缺乏主動(dòng)思考的精神，因此，針對(duì)教學(xué)中客觀存在著的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)從根本入手，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的參與度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考。互動(dòng)式的課堂與傳統(tǒng)的課堂不同，有效的師生互動(dòng)可以充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感，在教學(xué)中也會(huì)越來(lái)越主動(dòng)，從而提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的不斷提高。

比如，針對(duì)“集合”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，由于這是高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的初始內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)起到重要的影響，因此為了提升學(xué)生的興趣和任務(wù)，我使用了一個(gè)小游戲進(jìn)行教學(xué)。首先將學(xué)生分成了各個(gè)小組，然后告訴學(xué)生每個(gè)小組中男生為集合A，女生為集合B，戴眼鏡的學(xué)生為集合C，穿黑色衣服的學(xué)生為集合D……在講清楚了規(guī)則之后，我再給學(xué)生布置任務(wù)，如“A與C的交集”，那么每個(gè)小組中對(duì)應(yīng)的學(xué)生就要趕快站起來(lái)。這樣，通過(guò)一番充滿趣味性的游戲的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)其教學(xué)中包含著的知識(shí)的理解更加透徹，并且營(yíng)造了生動(dòng)活潑的課堂互動(dòng)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，有助于促使學(xué)生的思維更加活躍，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

三、合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種表現(xiàn)主體發(fā)散性思維的圖示工具，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)有很大的幫助。少數(shù)民族地區(qū)的高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣比較差，對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力也較差，尤其大多數(shù)學(xué)習(xí)受到教師教學(xué)方法和應(yīng)試教育思想的影響，在學(xué)習(xí)上存在惰性，不愿意主動(dòng)思考，對(duì)知識(shí)的理解多浮于表面，給學(xué)生的未來(lái)發(fā)展埋下了隱患。而通過(guò)思維導(dǎo)圖展開(kāi)教學(xué)，不僅可以使學(xué)生逐漸形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能使學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，形成更為扎實(shí)的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，有助于在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的提升。

比如，在學(xué)習(xí)“直線、圓的位置關(guān)系”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果一味地讓學(xué)生做習(xí)題或者進(jìn)行記憶，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為這樣的任務(wù)太過(guò)簡(jiǎn)單和乏味，在腦海中有一個(gè)大致的印象就可以了，喪失了教學(xué)的本質(zhì)。因此，教師可以給學(xué)生布置自主制作思維導(dǎo)圖的任務(wù)，讓學(xué)生將直線與圓的位置關(guān)系中涉及到的知識(shí)點(diǎn)全面地呈現(xiàn)在圖示中，讓學(xué)生全面而系統(tǒng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更好地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，找到自己認(rèn)知上的不足，從而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

本文針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)展開(kāi)了一番探究。少數(shù)民族地區(qū)的教育改革是一個(gè)尤為艱巨的過(guò)程，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要正確認(rèn)識(shí)到自身以及所在地區(qū)學(xué)生存在的不足，使用有針對(duì)性的教學(xué)策略去彌補(bǔ)不足，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)得到充分的培養(yǎng)，讓教學(xué)能夠滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需求，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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