微課在初中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用

冉易杰

摘 ?要：微課作為多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的一大分支對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要的改變：教師教學(xué)由傳統(tǒng)的口頭、板書等課堂教授轉(zhuǎn)變?yōu)槔梦⒄n技術(shù)進(jìn)行課外教學(xué)或課內(nèi)課外相結(jié)合教學(xué)的教學(xué)方式。這一改變對教學(xué)領(lǐng)域所產(chǎn)生的影響是巨大的，值得關(guān)注的。經(jīng)過實踐與文本等多種方式的研究，教育界認(rèn)為微課教學(xué)具有眾多優(yōu)點，如微課技術(shù)的運用有利于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課堂知識，深化學(xué)生的知識理解。

關(guān)鍵詞：微課;初中地理;激發(fā)興趣;豐富知識;深化理解

微課作為多媒體技術(shù)的一個重要應(yīng)用對教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要的影響。它促進(jìn)了教師教學(xué)方式的多樣化和學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活化，除此之外，教師運用微課進(jìn)行教學(xué)還具有其他眾多的優(yōu)點，但也需要注意進(jìn)行微課教學(xué)過程的諸多事項，因此如何合理的開展微課教學(xué)成為困擾廣大教師的一大難題?；诖朔N情況，筆者特結(jié)合多年地理教學(xué)經(jīng)驗，談一談微課教學(xué)在初中地理教學(xué)中的有效運用及其對教學(xué)領(lǐng)域所產(chǎn)生的重大影響，以期望對廣大地理教師的教學(xué)有所幫助。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微課技術(shù)的利用使課堂知識的表現(xiàn)形式發(fā)生了變化：由原來單純的教師口頭講授課本知識到利用微課技術(shù)將知識點采取圖片、動畫、視頻等形式表現(xiàn)出來。這使原本枯燥難懂的知識點變得更加生動形象，通俗易懂。教師通過播放與教學(xué)知識有關(guān)的微課視頻可以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使其投入到課堂氛圍中，集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在講授《人口與人種》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師就可以利用微課進(jìn)行教學(xué)從而激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)方式，使教學(xué)方式更加靈活。這一章節(jié)內(nèi)容主要講授了世界人口和人種的分布和特點。教師可以通過利用微課播放不同人口的生活環(huán)境的視頻以給予學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生自己觀察本應(yīng)教師講授的知識點。以往教師講授這部分內(nèi)容只是簡單的口頭表述，而通過微課可以給予學(xué)生更多的體驗。這樣不僅可以加深學(xué)生的印象，還可以豐富課堂教學(xué)方式，使課堂教學(xué)方式更加靈活。

二、豐富課堂知識

微課教學(xué)同樣具有信息技術(shù)所具有知識獲取的便捷性和靈活性的特點，教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)過程中給予微課教學(xué)以地位，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中插入部分微課教學(xué)的時間，這可在原來教學(xué)的基礎(chǔ)上給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)體驗，豐富學(xué)生的課堂知識。利用微課補(bǔ)充的知識點是教師精心挑選的認(rèn)為對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生幫助的知識，這些知識可以很好的為課本知識進(jìn)行補(bǔ)充，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生更多的接受新知識，豐富自己的學(xué)識。而在課堂上開展的微課教學(xué)，也可以很好的充實課堂時間，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如，在講授《澳大利亞》這一部分內(nèi)容時，教師可以利用多媒體技術(shù)在課堂上補(bǔ)充很多書本中沒有的知識點和課外內(nèi)容，以達(dá)到豐富課堂知識的效果。這一部分內(nèi)容主要講述了澳大利亞的地形地貌，氣候特點，居住環(huán)境，歷史文化和社會環(huán)境等。教師除了講授課本上的這些內(nèi)容外，可以利用多媒體技術(shù)獲取信息的廣泛性和便捷性為學(xué)生尋找一些關(guān)于澳大利亞的視頻。如教師可以播放澳大利亞的歷史文化視頻，這既可以增加課堂教學(xué)的趣味性，又可以為學(xué)生學(xué)習(xí)澳大利亞的文化提供直觀的感受，從而加深學(xué)生對澳大利亞的理解，同時，這些從網(wǎng)絡(luò)上獲取的信息可以很好的豐富課堂地理教學(xué)知識。

三、深化學(xué)生理解

在進(jìn)行課堂地理知識的教授時，不少的知識考驗學(xué)生的空間思維能力和時空思維意識，教師口頭的講授無法使學(xué)生真正的理解知識點。教師可以通過微課教學(xué)將知識點進(jìn)行分解、劃分，將難懂的知識點給予學(xué)生一步步的分解，讓學(xué)生一點點的接受理解知識點。這種微課教學(xué)，給予了學(xué)生分步理解知識點的條件，深化了學(xué)生的知識理解。要注重，微課的教學(xué)應(yīng)與教師的講授相結(jié)合進(jìn)行，微課教學(xué)不能完全代替教師的講授作用。只有將教師的口頭講授與微課教學(xué)相結(jié)合，地理課堂的教學(xué)效率才能最大程度的得到提高，促進(jìn)學(xué)生知識的理解與掌握。

例如，在講授《水資源》這部分內(nèi)容時，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)以深化學(xué)生的地理知識理解。這一部分內(nèi)容主要講述了世界上水資源的分布狀況和當(dāng)今水資源缺乏的問題。教師可以通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，將復(fù)雜的知識點細(xì)化分層。如，將世界上水資源分布狀況按照海洋和陸地，平原和山嶺的區(qū)別進(jìn)行劃分，將其制作成水資源的動畫以加深學(xué)生的理解。而當(dāng)講授水資源的現(xiàn)狀時，教師可以通過和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生分享他們在日常生活中的節(jié)水事例和節(jié)水方法以深化學(xué)生對這一部分知識的理解。

總之，微課教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式具有自身獨特的特點與合理性，教師合理的運用微課進(jìn)行教學(xué)可以向?qū)W生生動形象的展示教學(xué)內(nèi)容，并具有以下眾多優(yōu)點：一，微課講授知識點更加形象生動，能夠激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣;二，多媒體技術(shù)獲取信息的便捷性與及時性可為學(xué)生提供大量的教學(xué)內(nèi)容，從而使課堂知識更加豐富：三，將復(fù)雜的內(nèi)容利用多媒體技術(shù)進(jìn)行分解、簡化后利用微課進(jìn)行教學(xué)可便于學(xué)生消化知識點，深化學(xué)生的地理知識理解。

參考文獻(xiàn)

[1] ?高揚子.基于微課的初中地理課堂教學(xué)實踐研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（22）

[2] ?黃榮.微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].地理教學(xué)，2016（15）