小學數學高效課堂的構建策略

沈娟萍

摘 ?要：隨著新課標的改革的影響下，我國的教育方式也得到了翻天覆地的變化，隨著素質教育的大力推崇，我國越來越重視學生自身各項能力的發展。教師要做到以學生為本，教師不僅要向學生傳授知識，也要讓學生的德智體美勞得到全面的發展，培養學生的道德素質和人文素養，鍛煉學生的身體素質，多元化地培養學生，在這種改革的影響下，越來越多的教學方法被引入了課堂的教學當中，教師在不同科目合理運用不同的教學方法來使教學質量提高，其中高效課堂就應運而生，它的實質就是在教師合理教授知識的基礎上，充分發揮教師的精湛教學技術，在保證教學質量的前提下，提高課堂教學效率，使全體學生更好、更快獲得新知識，增強學生的能力。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;增加互動;豐富方法;預習復習

高效課堂是指教師在上課的時候以更高的效率完成教學任務，以更好的方法完成教學大綱，讓學生在愉悅和快樂的氛圍中學習，讓學生對于學習感興趣，讓學生在課上高效率的學習。建設高效課堂是一個教師的長期目標，也是學生所希望的最好的教學方式。小學階段的學生還不懂學習數學的重要性，覺得數學只是一些枯燥乏味的知識，學生因此對數學可能會不感興趣從而導致不想學習數學，所以培養學生對于學習數學的興趣是非常重要的。如何讓學生的學習效率提高便成了教師責無旁貸的任務。但具體如何提高授課的效率呢？筆者通過多年來的教學經驗總結，談一談小學數學高效課堂的構建策略，廣大教師可以此為參考

一、增加課堂互動

一個教師上課非常無聊，沒有合適的教學方法，可能受到學生的冷淡，那此教師在上課的時候必然不受學生所喜歡。而相反如果一個教師在教學的時候和學生打成一片，學生不畏懼教師，學生樂意在課堂上回答教師的問題，能夠很好的完成教師所布置的任務。在這樣的條件下，教師要做到多與學生進行多方面的互動，吸引學生的注意力，建立良好的師生關系，讓學生卸下心理的防備，以提高學生學習的積極性，從而提高學生學習的效率，提升學生的學習成績。

例如，我在教授五年級上冊《位置》這一單元時，學生在聽課的時候坐在不同的位置，所觀察到的位置不同，有的學生說：“甲同學在我的左前方。”有的學生說：“甲同學在我的右前方。”有的同學甚至連這些方向都分不清，所以我在講課的時候把我自己當做坐標點，讓學生以我為中心進行觀察，統一學生的意見，同時我變換不同的位置提問不同的同學，這樣既可以監督學生的一舉一動，也可以與學生進行互動，讓學生增加學習的興趣，提高了上課的效率。

二、豐富教學方法

教師如果想全方面的教導學生，如果單單用一種方法是不夠的，應多方面方法共同運用。其中直觀演示法、任務驅動法、講授法、應用多媒體都是良好的教學方法。直觀演示法就是教師通過將實物或者教學模具引入課堂，讓學生觀察實物來結合知識學習。任務驅動法就是教師在課堂上布置任務，讓學生去完成這些任務的同時學習知識，也能使學生獲得成就感。講授法就是教師生動形象地講授課文的知識，將實例與知識相結合，讓學生清楚地了解和認知知識在生活中的使用方法。應用多媒體就是在課上用多媒體代替板書書寫，運用圖片和視頻講解知識。將這些良好的教學方法共同運用能有效提高課堂授課的效率。

例如，我在講授五年級上冊《多邊形的面積》這一單元時，我就運用了好幾種教學方法，首先我打開多媒體授課，激發學生的興趣和好奇心，之后我在多媒體上直觀演示關于多邊形的面積的轉化，例如將平行四邊形隔開然后拼接成一個長方形，從而得出公式。之后我再運用同樣的方法講述其他多邊形的面積公式，讓學生在此吸取知識，最后上完課之后，我給學生布置任務，讓學生去在生活中尋找多邊形并計算它的面積，等到下次上課進行提問。我通過共同運用這幾種教學方法的方式，讓學生更直觀地學習了知識，增加了學生的聽課效率。

三、重視預習復習

學生在學習所學新知識的時候，經歷的三個過程分別是課前預習、課堂學習、課后復習。其中最重要的往往被認為是課堂學習，而課前預習主要是讓學生去提前瀏覽學習即將所學的知識，而課后復習則是讓學生再溫習一遍所學過的知識，但由于教師的不重視性與學生的懶惰性，課前預習和課后復習沒有運用到實際教學當中。但事實上來講，課前預習和課后復習的作用是與課堂學習所相等的，它只是反映的效果沒有那么的明顯，課前預習的作用是潛移默化的，課后復習的作用是1+1大于2的，所以教師在教授學生的過程中，必須讓學生將課前預習和課后復習重視起來。

例如，我在教授六年級上冊《分數的乘法》時，我讓學生在課前進行預習已經學過的分數和分數的乘法與除法，之后在講課的時候學生很輕松地就接受了本章知識，然后我讓學生進行課后復習，待到我下次講分數的除法的時候，學生沒有忘記乘法，從而更好的接納新知識，這樣就提高了講課的效率。

總而言之，構建高效課堂教師必須要做到讓學生感興趣，從而自愿地去學習，運用多種方法讓學生吸收知識的效率更快，讓學生將預習和復習重視起來，不僅能提高課堂授課效率，更能讓學生養成良好的學習習慣。

參考文獻

[1] ?盧富娜.關于構建小學數學高效課堂的思考[J].學周刊，2017（19）

[2] ?王德學.新課改背景下的小學數學高效課堂[J].才智，2013（13）