關于新時期高中數學課堂教學的思考

申剛

摘 ?要：數學是我國基礎教育階段的重要學科，高中數學課堂教學是向學生傳授基礎知識、滲透數學思想并培養(yǎng)學生數學綜合素養(yǎng)的重要陣地，所以做好數學課堂教學工作至關重要。新時期的到來為高中數學課堂教學提出了全新的任務和要求，這也就意味著傳統(tǒng)的課堂教學模式不再適合現代教育和學生的需求了，亟需進行轉變和改革。基于此，本文將從注重問題的巧妙提出、注重生活情境的創(chuàng)設和注重教學評價的多元三個層面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與研究新時期高中數學課堂教學的有效方法和基本策略。

關鍵詞：新時期;高中數學;課堂教學;教學策略

在時代不斷發(fā)展和進步的背景下，社會對于人才的需求越來越大、要求也越來越高，所以作為培養(yǎng)人才的重要陣地——教育教學開始了系統(tǒng)性的改革。高中數學課堂教學也因此而邁入到了全新的發(fā)展時期，倡導學生的自主、合作與探究學習，更關注學生情感的優(yōu)化和學習興趣的激發(fā)，注重課堂教學結構的調整和教學策略的改進。因此，作為高中數學教師，我們必須要緊跟時代和課程改革發(fā)展的趨勢，及時地更新觀念、轉變思想，探索各種科學、先進的教學策略，以推動高中數學高效課堂的“轉型”與“升級”。

一、注重問題的巧妙提出，激發(fā)學生數學思維

思維是數學的核心，學生學習數學知識的過程本質上是一個思維不斷活躍的過程。問題又是數學的靈魂，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，有效問題的提出可以啟發(fā)學生的數學思維，讓學生學得更好、更加深入。因此，高中數學教師要注重課堂提問，嘗試根據數學知識的重點難點和學生的認知結構、思維水平來精心設計問題，選擇恰當的時機來向學生巧妙地提出問題，從而發(fā)揮出問題的作用，調動學生的思考動機，激發(fā)學生數學思維，促使學生自覺而主動地利用數學知識去分析、推理、論證與探究數學問題。

例如，在教授《直線的傾斜角與斜率》這部分知識時，筆者結合本節(jié)課程的內容，為學生們提出了一些問題，如下：什么是直線的傾斜角？它的范圍如何？直線的傾斜角相等，它的斜率一定相等嗎？學生們看到這些問題后，紛紛產生了疑惑，想要進一步地展開思考，探究解決問題的方法。這時，筆者會給學生充足的時間，鼓勵和引導學生利用本節(jié)課程的基本知識去探究解決問題的答案，進而加深對本節(jié)課程內容的深入理解。

二、注重生活情境的創(chuàng)設，點燃學生學習興趣

高中階段的數學知識通常具有很強的抽象性，學生往往會覺得學習數學知識是無用的，而失去了學習的興趣和熱情，進而導致學習效率的下降。生活是數學知識的產生的來源和服務的對象，所以加強生活與數學教學之間的關聯能夠幫助學生理解知識、體會知識的重要性進而產生濃厚的學習興趣。因此，高中數學教師應該留心觀察，搜集各種生活實例和素材并融入到課堂教學中，從而創(chuàng)設生活化的課堂教學情境，讓學生感受到數學就在身邊，體會到數學的應用價值，有效豐富學生的情感體驗，點燃學生對數學的興趣。

例如，在教授《直線、平面處置的判定及其性質》這部分知識時，為了點燃學生們的學習興趣，豐富學生們的情感體驗，筆者結合生活中的內容為學生們創(chuàng)設了生活情境，如，在日常生活中，有哪些現象給人以直線與平面相交的感覺？哪種直線與平面相交的位置關系比較特殊？這時，學生們通過對生活實例的觀察對問題進行思索，學生們想到了生活中的影子，無論光源如何變化，人始終與影子交于一點。這樣一來，筆者通過注重生活情境的創(chuàng)設，點燃了學生學習的興趣，，豐富了學生的情感體驗。

三、注重教學評價的多元，優(yōu)化課堂教學效果

評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是對學生學習行為的直接反饋。有效的教學評價能夠幫助學生樹立學習自信，促進學生全面發(fā)展，優(yōu)化課堂教學的效果。因此，高中數學教師應轉變過去單一的成績評價模式，構建多元化的教學評價體系。一方面，教師需要采用定性、定量相結合的評價方法，對學生的學習過程與學習結果展開發(fā)展性的評價;另一方面，教師需要增加評價的主體，讓學生、小組成員、家長參與到評價過程中來，保證評價結果的公正與客觀，使學生可以更加全面地認識自己，明確努力的方向，進而提高課堂教學的最終效果。

例如，為了優(yōu)化課堂教學的效果，筆者為學生們設置了多元化的評價體系。如，教師評價、學生自評、生生互評等，教師評價是在課堂教學過程中，筆者根據學生們的表現對學生們進行的一種評價;學生自評和互評是在課程結束后，筆者為學生們下發(fā)一張評價表，讓學生們對自己和其他同學在本節(jié)課程中的表現進行評價。這樣一來，筆者通過注重教學評價的多元，優(yōu)化了課堂的教學效果。

總之，課堂教學的優(yōu)化是教師一直以來都在努力的目標和前進的方向，同時也是推進新課程改革的重要動力。因此，高中數學教師不應再局限于傳統(tǒng)的教學觀念和模式之中了，而是要以科學的觀念為指導，積極探索創(chuàng)新的教學方法與策略，最終才能實現高中數學課堂教學實效性的提升。

參考文獻

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