初中化學教學中培養學生動手實踐能力的策略研究

楊傳菊

摘 ?要：現階段，隨著社會的發展，科學技術的發展也有了很大的改善。中學化學課程是不同于普通的文化課程，學生學習好化學知識必須以大量的化學實驗為基礎。在化學實驗的過程中，學生能夠生動地了解化學反應過程，讓學生對化學知識點了解的更加深刻，掌握化學知識點也會更加牢固，更重要的是培養了學生對化學等相關科學的興趣，讓學生主動地投入到化學課程的學習，從而培養了學生的科學精神。現在不少的中學化學課程在開展中依然是重視課本知識的學習，要知道“紙上談兵”是沒有任何作用的，所以要加強培養學生的動手實踐能力，讓化學課程新課改目標得以真正實現。鑒于此，從中學化學新課程改革為起點，以培養初中生在化學課程學習中的動手實踐能力為目標，為中學化學課程教學活動的完善和創新提出措施，以達到培養學生們科學精神、探索精神、動手實踐能力等綜合素養的目標。

關鍵詞：初中化學教學;培養學生動手實踐能力;策略研究

引言

課堂教學需要引導學生動手實踐操作，注重實驗觀察和分析，帶給學生更多的直觀體驗，讓學生在在具體實踐中培養和鍛煉動手能力，將知識轉變成他們的經驗，真正培養學生的科學素養。初中化學教學一定要重視學生實踐能力培養，采取有效策略，發揮學生的主觀能動性，給學生更多的動手機會，并做好指導和督促，培養高素質人才。

1當前我國初中階段化學課程開展過程中存在的問題

1.1中學化學老師的實驗意識薄弱

老師是整個課堂的引導者，學生們的動手實踐能力的提升與老師的教學方式和教學意識有著非常密切的聯系。現在很多中學的化學老師被應試教學模式所左右，他們注重的是學生在一次化學考試中學生成績的高低，在整個化學授課活動中缺少動手實踐的意識，更沒有把化學實驗相關的實踐課程設計到化學教學方案中去。在這種缺乏實驗意識的化學教學模式下，中學生的動手實踐能力較差。

1.2教學模式和教學方法非常單一

現在中學的化學教學活動還是以傳統的灌輸式的教學模式為主，在整節課中老師講課時間占用了大部分課堂時間，這樣學生就沒有時間對化學原理和化學現象進行思考，更沒有時間跑去實驗室進行化學實驗。老師在化學教學活動中的教學方法也比較單一，這種沒有創新的教學方法，學生學習起來就會感覺非常枯燥，會讓學生對化學知識的學習失去興趣。

1.3學生對動手實踐操作的積極性不高

現在初中生都想著能夠考上重點高中，想著提升自己的學習成績，因為學校對學生的動手實踐能力沒有相關的考核，所以初中生對于動手實踐操作的學習興趣不高。初中生只是把老師布置的作業完成，對于考試中要考的知識點死記硬背下來，其他的都不考慮，認為只要能考高分就可以了。這種對動手實踐操作缺失的情況下，學生不會對化學產生興趣，更不會擁有較強的動手實踐能力。

2優化措施分析

2.1鼓勵學生合作探究，營造更加濃厚的實踐氛圍

對于很多初中學生來說，學習還是一項集體性活動，需要在更多學生的帶動下學習。營造適宜的學習氛圍，讓學生在更多同學的感染下實踐，能夠獲得更為濃厚的鍛煉興趣。新課程教育發展理念更加重視學生的合作學習，讓學生在相互合作中激活思維，打開思路。學生需要有較強的實踐意識和動手能力，還需要有必需的合作能力，尤其是化學學習和實踐，需要更多同學的配合，才能完成。初中化學培養學生的動手實踐能力，需要鼓勵學生合作探究，讓學生在相互合作中培養合作能力，強化綜合素養。學生首先進行獨立思考，然后相互展示的方案和想法，再組織學生一切探究，設計更好地方案，一起來進行驗證。這樣能夠讓學生真正成為學習的主人，成為合作的主體，更能夠營造良好的學習氛圍，帶動更多學生學習和實踐，在相互合作中培養他們的動手操作能力和創新應用能力。例如，學習“過氧化氫的分解”實驗時，學生通過自主學習明白了其分解的化學原理，過氧化氫是以一種不穩定的化合物，常溫下就容易分解，在受熱時更容易分解生成水和氧氣。讓學生來設計相應的實驗來驗證，很多學生想到了氧氣助燃的特性，選擇給過氧化氫溶液加熱，并在試管口放入帶火星的木條，如果木條復燃，說明有氧氣生成。形成了共識以后，他們開始合作實驗，結果發現木條并沒有明顯的復燃現象。此時他們研究可能存在的問題，有的學生提出是否過氧化氫溶液濃度較低;有的學生根據此前加入催化劑的實驗原理，想到加入一定的催化劑，加快分解速度。他們先按照第一種方案，增加溶液溶度，結果火星目標復燃。第二種方案，他們想到了制氧時選用二氧化錳作為催化劑，也試著在溶液中加入一定量的二氧化錳，結果火星木條也復燃了。最后，他們再總結影響過氧化氫分解的因素。這樣的合作探究能夠培養他們的實踐能力，營造更為濃厚的學習實踐氛圍，形成集體的合力，帶動他們更好地動作操作。

2.2注重與生活相結合，回歸化學學習實踐的本真

學生學習高中化學不僅僅讓學生掌握一定的知識，提高學生的積極性能力，更為重要的是能夠讓學生更好地感知化學的應用價值，提高學生的實踐應用能力。除了讓學生觀看一定的化學演示實驗，給學生增加一定的動手操作機會，更為重要的是引導學生運用所學的有關化學知識去解釋生活中的各種問題，回歸化學的本真。這樣既能夠把所學知識與生活聯系起來，激發學生的學習興趣，更能夠把學習和生活統一起來，真正地提高學生的學習效率，鍛煉學生的動手實踐應用能力。比如，海綿體也是一種環保型的水處理介質，它的主要成分就是鐵，在常溫下凝固成塊狀。各種鍋爐和工業循環冷卻水，如果企業需要除去水中所溶解的氧時，就可以用海綿鐵，如果這些水當中含有氧，就會和海綿體發生反應生成一種不溶于水的軟性絮狀物。請學生分析海綿鐵是如何除去水中的氧的，發生的化學反應原理是什么？這樣的充滿生活氣息的問題能夠很好的把學生所學的化學知識與生活現象聯系起來，引導學生通過化學知識來解釋各種生活和生產現象，有助于幫助學生更好地培養理論聯系實際的能力。

2.3在中學化學教學活動中要重視學生對化學興趣的培養

俗話說：“興趣是最好的老師。”學生只有對化學知識的學習擁有濃厚的興趣才能增強學生學習化學知識的主動性，才能讓學生對化學反應進行探索，才能培養學生的科學意識，才能讓學生主動地去培養自身的動手實踐能力。現在很多學生對于化學知識的學習不感興趣，出現這種情況的主要原因在于老師引導工作不到位。老師在化學課程教學活動中要積極地改變以往“滿堂灌”教學模式，要積極地創新教學模式和教學方法，讓學生在每一節化學課堂都能夠感受不一樣的新鮮感，這樣才能改變學生死記硬背的學習方式，才能夠為學生的動手實踐能力的培養夯實基礎。例如，化學課程中元素周期表是非常難學的部分，學生學習起來非常枯燥，也非常不容易記憶。老師可以為學生講解元素周期表的發展歷程，用講故事的方式吸引學生的注意力。

結語

科技是第一生產力，化學科學的發展對于我國的科技實力增強有著重要的作用。所以，我國要重視中學化學課程的開設，更要重視化學課堂的質量和效果。在化學教學活動中，要重視中學生動手實踐能力的培養，真正落實化學新課改的相關措施，以培養中學生的探索精神和科學意識。

參考文獻

[1] ?楊興全.初中化學教學中學生動手實踐能力的培養初探[J].學周刊，2017，（30）：76.

[2] ?沈鷹峰.初中化學教學中學生動手實踐能力的培養[J].新課程導學，2016，（02）：85.