情感管理應用于高職班主任工作策略探究

李明

摘 ?要：現階段，隨著我國高職教育的不斷發展，高職學生群體也在擴大。由于學生數量的增加，高職班主任在情感管理中的作用越來越重要，這可以幫助班主任更好地為學生提供服務。本文將就情感管理應用于高職班主任工作的現實情況進行分析，并提出有效策略，希望能夠推動高職教育班級管理發展。

關鍵詞：情感管理;高職教育;班主任工作

在實際情況中，班主任除了給學生提供教學資源之外，還擔任著日常引導的責任。由此可見，班主任的工作任務非常繁雜，不僅要完成學校下達的教學目標，還要幫助學生提高綜合能力。所以，情感管理對班主任和班級來說具有重要意義。如果班主任可以及時對自己的情緒進行管理、對班級有效地進行情感管理，那么班主任就可以更好地引導學生成長，還可以提高自己的教學水平。

一、情感管理的必要性

高職班主任情感管理的重要性主要是由高職教育發展的特殊性決定的。作為優秀的高職教育工作者，我們應該明白，每一個進入高職院校學習的學生，其年齡和心智都不夠成熟，文化課基礎也比較差，自制能力弱，學習積極性不高，而學校的重點又是培養技能型人才。這些情況都導致了學生在進入高職院校時的迷茫心理，在班主任進行班級管理時，如果班主任沒有做好適當的自我情感管理和班級情感管理，那么很可能影響學生的成長。因此，高職班主任工作中的情感管理具有必要性。那么如何才能更好地進行情感管理呢？本文將就此進行分析，并提出有效策略。

二、情感管理的策略

（一）從學生角度看問題，學會換位思考

情感管理的第一步就是班主任站在學生的角度去看待問題，這既是對自身的一種情感管理，也是對班級負責的一種情感管理。在高職教育中，班主任應該理解高職學生的心理特征，幫助學生解決問題。在實際情況中，班主任不應該用一個成熟教師的角度去看待學生的行為和心理，這樣會使得學生與自己疏離，還會造成學生的逆反心理。高職學生比普通高校的學生更加敏感，他們對于外面的世界更加好奇，班主任應該從他們的角度去看待他們思考的問題，幫助他們對自己的前途、學習道路進行分析。除此之外，教師還應該積極進行換位思考，在做班級管理決定時要多考慮學生的想法，關注學生的具體情緒。在實際的教學工作中，教師可以與學生進行交流和溝通，詢問學生在生活和學習中出現的問題。只有教師真正做到換位思考，從學生角度看待學生的問題，情感管理工作才真正具有意義[1]。

（二）關注個體差異，做到因材施教

一般來說，在高職院校中學習的學生一般處于16～22周歲，這個時候是他們的青春時期，他們對于自由、獨立、生活的向往與普通學生一樣強烈。也正因為這樣，高職學生的個體差異性才越來越明顯，每一個學生都有他自己的想法。教師在開展情感管理工作時應該積極關注學生之間的不同想法，不能用一種工作方法來應對全部學生。教師在日常工作中應該重視學生的個人特點，做到因材施教。在給予學生幫助時，應該盡力從學生角度進行考慮，不能用傳統的方式進行套用，讓學生的負擔更重。在實際情況中，教師應該用不同的情感管理方式去幫助不同的學生。例如，一些樂觀開朗的同學遇到了問題，教師就可以直接詢問他們是否需要幫助，或是直接給予學生最有效的引導。而如果遇上了一些較為內向的學生，教師就可以先與學生進行溝通，然后再詢問學生的各種情況[2]。

（三）善于發現優點，加大鼓勵力度

在高職院校中學習的學生與在普通高校學習的學生一樣，都是非常注重自我意識的，他們非常渴望有人可以認可他們、鼓勵他們。因此班主任在進行班級管理時，應該注重學生情緒。在開展情感管理工作時，既要讓自己善于發現學生們的優點，又要幫助學生提高自信心。在實際情況中，教師應該從學生角度出發，發現學生的優秀方面，幫助學生提高綜合能力，讓學生感受到來自教師的鼓勵，提高學生的自信心。除此之外，教師在進行情感管理時，不僅要看到學生的優點，還要看到學生的缺點，要努力引導學生改正缺點，提高綜合能力[3]。例如，在進行班會時，教師可以讓學生準備表演，引導學生大膽站在同學們面前展示自己，然后再給予學生獎勵，讓學生再接再勵。

（四）重視實質活動，避免流于形式

在傳統的高職教育中，還存在著許多流于形式的管理工作，這在各高校都是一個大難題。為了更好地提高情感管理的效率，教師應該多注重活動的實質性，要開展一些真材實料的有效活動，要利用這些活動讓學生提高學習效率和能力。班主任將情感管理應用于實踐活動中，可以有效地提高情感管理的作用，例如，可以促進班級團結，還可以讓學生展示自己、提高自信心，并在活動中提高溝通能力。在這些活動中，班主任可以更加深入地了解學生的個人情況，之后就可以更加有效地給學生提供情感幫助。例如，教師可以組織學生進行演講活動、郊游活動等等，還可以在節假日來臨時讓學生進行劇本表演。這些有趣的活動既可以提高學習氛圍，又可以提高情感管理的效率。

結束語：

綜上所述，對高職班主任來說，情感管理具有重要的作用，在日常的教學工作中，教師應該注重情感管理的應用。除此之外，教師還應該在日常的工作中不斷提高自己的綜合素質和教學能力，從而提高情感管理的效率和質量。

參考文獻：

[1]胡靜.情感管理在高職班主任工作中的應用研究[J].中外企業家，2019（04）：151.

[2]陸嶸.談情感管理在高職班主任工作中的實施[J].才智，2018（28）：111.

[3]鐘雯.“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之”——淺談高職班主任情感管理的藝術性[J].才智，2018（21）：83.