應對新課程改革

李青

摘? 要：在培養(yǎng)學生高尚道德情操時，政治學科發(fā)揮了巨大作用，深化學生思想教育，認清道德與法治內(nèi)容，引導學生形成正確思想觀念。政治教學可以理解為對學生的說教，也可以理解為對學生思想的灌輸，使中小學生能夠遵守社會規(guī)則，學會承擔社會責任，維護自我和他人利益。本文對新課程改革下的中小學政治教學活動和案例教學模式融合進行研究，旨在培養(yǎng)學生形成良好品質(zhì)，樹立正確道德思想觀念。

關鍵詞：新課程;改革;互動;案例教學;融合策略

【中圖分類號】G 642? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0021-01

由于中小學生心理和生理發(fā)展還不夠成熟，認識思想道德時模糊感強烈，三觀的形成還有一定距離，多數(shù)學生沒有經(jīng)歷過挫折，缺少與社會的接觸，對事物看法和見解也比較表面。在新課程改革下，中小學政治教學通過師生良好互動、分析實際案例等方式展開教學，使學生個性得到發(fā)展，培養(yǎng)思想道德觀念。

互動與案例教學模式的有機融合為中小學政治課提供了多樣化教學途徑，新課程改革要求理論教學和實踐教學的有效結(jié)合，案例剖析可以使中小學生形成初步的思想理念，內(nèi)容包含培養(yǎng)良好習慣、了解民主與法制、遵守社會規(guī)則、對自我的新認識、美好生活的構(gòu)建等。

1.政治教師應做好備課工作

首先，需要結(jié)合中小學政治課程標準，做好政治備課工作。課程標準是中小學政治教材編制的根本依據(jù)，是政治教學參考的資料和素材，因此，政治教師應對課程標準有深入的認識和了解，吸取其精華內(nèi)容，去除繁雜不重要的內(nèi)容，將政治知識進行整合，從簡到難，做好課程環(huán)節(jié)的設置和內(nèi)容的搭配，引導學生逐步掌握政治學習要點，增進師生之間的互動，對社會熱點問題進行討論和研究。

其次，結(jié)合中小學政治課程標準設置合理的案例內(nèi)容。中小學生雖然智力和心理都處于發(fā)展初級階段，但是已經(jīng)形成自我思維方式，對事物有自己的看法和理解，只是一味死讀書的方式已經(jīng)無法滿足中小學生發(fā)展需求。特別是在課程改革的推進下，政治學科要求學生在學習知識后學以致用，解決生活實際問題。政治教學要求中小學生對社會現(xiàn)象和生活現(xiàn)象進行全面了解，通過分析案例，將政治知識點進行覆蓋，從而使學生養(yǎng)成良好品格，學會對事物進行辯證理解，知曉身邊事、國家事，以政治角度對于生活現(xiàn)實問題，準確把握案例標準，從而形成良好思想意識。

再次，了解中小學生發(fā)展特點，開展深入的政治教學。中小學生是我國社會未來發(fā)展的主力軍，是政治教學的核心環(huán)節(jié)。在開展中小學政治教學時，需探尋有效的方式，向?qū)W生傳授技巧，開展因材施教模式。教師不僅需要做好政治課前準備，還需要關注中小學生發(fā)展情況和心理變化，拓展課堂教學資源，引導學生積累社會經(jīng)驗，通過學習活動收獲知識，吸取精華。

2.政治教學互動與案例教學模式結(jié)合研究

教學互動是以教學內(nèi)容為基礎，通過教學活動開展以及課堂教學等形式促進師生雙方溝通，從而實現(xiàn)中小學政治教學的目的和意義。現(xiàn)階段，我國大部分中小學校對師生互動環(huán)節(jié)的關注度不高，知識體系構(gòu)建中，忽略了互動的意義和應用，教師過于嚴重的霸占課堂，學生往往是在被動接受知識，無法發(fā)展其個性，變成了盛放知識的容器，因此無法調(diào)動其學習主動性，對事物看法比較片面，思維方式和思想理念比較單一化。由于每個人看待事物的角度不同，對事物會迸發(fā)出各種各樣的看法。因此，政治教師應設計出合理的教學方式，以達到政治教育目標為核心，圍繞目標設計教學環(huán)節(jié)，設計互動主題，轉(zhuǎn)變思想觀念，保障政治課堂能夠高質(zhì)量開展。教師的行為方式會決定課堂互動模式，對學生授業(yè)解惑有一定影響。新課改下出現(xiàn)了教學互動授課模式，師生之間緊密合作，老師發(fā)揮活動策劃的作用，而學生被視為參與的主體，自己掌控活動內(nèi)容和方向，融入到政治課堂中，從被動學習的角色中解脫，進入知識的海洋。

例如，在開展“富強與創(chuàng)新”政治教學中，教師可以通過播放視頻，讓學生直觀的了解到祖國發(fā)展歷程，以及祖國逐漸強大，在各個領域和行業(yè)中的發(fā)展等，學生通過學習會形成強大的社會責任感和愛國情感。

案例是中小學政治教學的有效媒介，其將社會問題融入到政治課堂上，引導學生應用知識理論分析案例情況，學會分析和解決問題，加強思想道德培養(yǎng)。政治案例設計需要具有較高的情境性，案例應為社會典型事件，具有教學操作性和可實踐性，其來源于生活應用于生活;案例設計需具有啟迪性，教師不僅需向?qū)W生仔細描述案例內(nèi)容，還應合理引導學生思維，使學生對案例有多樣化的認識;學生通過實際案例分析，可以應用所學理論知識，對社會事件有一個正確的理解，并積極參與到案例討論中，以當事人角度換位思考，充分發(fā)揮課堂主體性，通過身臨情景分析案例解決對策，從而加強政治思想教育。

例如，教師可以向?qū)W生講述“鐵杵磨成針”的故事，使學生認識到持之以恒、永不放棄的重要性;再如，今年是我國建黨98周年，教師可以向?qū)W生講解近百年中我國社會的發(fā)展，以及經(jīng)濟發(fā)展情況等，培養(yǎng)學生自豪感。

綜上所述，通過互動和案例分析模式的有效結(jié)合，可以培養(yǎng)學生學習政治知識的興趣，加強學生思想道德建設，從而促進中小學生健康成長。

參考文獻

[1]閻為國，鄭娟，倪俊.改進教學模式應對新課程改革—淺析互動與案例教學模式的有機融合[J].地理教育，2019

[2]劉秉賢.符號互動論在高校思想政治理論課案例教學實踐中的運用[J].思想政治教育研究，2014

[3]陳效蘭，吳征.師生互動式案例教學在思想政治理論課的運用[J].高教科研2006（中冊：教學改革），2006