初中生物素質教育研究

劉娜

摘 ?要：生物教師要想進一步推動素質教育的進程，我們教師就要革新教育方式，提升創新能力。新課改倡導教師要革新教育理念，自身角色要與時俱進，教學方式要推陳出新，這是大勢所趨和人心所向。

關鍵詞：初中生物;轉變角色;師生互動;情感;演示實驗;興趣;素質教育

伴隨著社會經濟的飛速發展，教材也在與時俱進，教師的教和學生的學也在同步發展，新課改對教師的要求更高。作者反思這些年的生物教學歷程，在品嘗酸甜苦辣的同時也學到了很多，特提出以下觀點和心得體會，還望諸位同仁不吝指教。

一、我們生物教師要積極轉變自身角色。

新課改倡導學生在教師的引導和組織下自主開展一些探究性實驗，獨立制作、積極研究，并且做出學習報告，進行廣泛性社會調查和拓展性學習，這些都是舊教材不可企及的，此外，新課改倡導我們教師的教研能力、應變能力、實踐能力和創新能力有待進一步提高。學生進課題行研究效果好壞和教師對研究課題的內容、過程、方法以及綜合運用等方面的掌握程度。因此，我們生物教師在指導學生進行課題研究時，應積極轉變自身角色，由傳道受業向研究性教師積極轉變。為了又快又好地提高學生綜合能力，我們生物教師需要不斷提高自身教學水平，不斷反思，深化內涵，進一步優化課堂教學效果。

二、生物教師應在彰顯師生互動中提升教學效果。

伴隨著新課改深入化、持續化和健康化開展，師生互動逐漸被越來越多的教師所接受和認可。師生互動宗旨在于促使學生進行積極思考，因此，師生互動效果高低的標準是學生的思考能力是否得到顯著提高。在師生互動中，我們生物教師在日常教學中，一定要貼近學生客觀實際，增強他們的求知欲和學習興趣，促使他們通過自我實踐和情感體驗提高分析問題和解決問題的能力。只有這樣，我們學生的思考能力才會得到顯著提高。比如：在講解某一內容時，我們生物教師可以提前調動學生的學習積極性和主動性，在課堂中，我們生物教師沒有必要口若懸河地講解，而要借助于一些插圖或者模型，充分發揮自身的生動語言和豐富表情，促使學生一邊實驗一邊分析，繼而產生共鳴。此外，我們生物教師還可以充分利用氛圍教學法，師生互動，直觀展示和圖形對照，進一步揭示生物本質，通過展示一些結構，促使學生細致觀察和積極交流，進而總結結論。在這種開放式教學氛圍中，學生興趣被極大釋放，促使他們自主構建知識結構，實現認識由感性上升到理性。在高漲的學習氛圍中，輕而易舉地完成教學任務。

三、生物教師應在彰顯情感中提高學生認識水平。

情感在一定程度上左右著人們的認識水平。當我們在愉悅的氛圍中，很容易接受外來信息。當我們郁悶和煩躁時，對外在的信息往往視而不見、聽而不聞。因此，我們生物教師要依據情感對學生認識施加影響，在日常教學中，充分利用那些積極情感來提升學生認識水平，繼而優化課堂效果。比如：在講解某一內容時，我們學生對那些枯燥乏味的生物概念難以理解和掌握，因此，在日常教學中，我在講解這些生物概念之前，表演一些與課堂內容相關聯的相聲、小品，進一步激發他們的學習興趣和探索欲，進而再通過一些插圖來揭示那些生物概念，由此一來，學生更容易理解和掌握，因此，在生物教學中充分發揮情感因素，有助于優化課堂效果。

四、生物教師要精于構建演示實驗的氛圍。

生物教學離不開實驗，因此，在日常教學中，作者時常設計一些簡單合理的實驗，激發學生的學習興趣，增強他們的創新能力和拓展他們的思維深度?，F代教育教學研究表明：“教師在課堂教學中，有步驟地構建適宜氛圍有助于調動學生的學習動機和欲望?！币虼?，在日常教學中，我時常設計一些小實驗，在完成教學任務的同時進一步增強學生的創新思維能力。比如：我們在講解某一內容時，一些生物現象很難區分，為此，我合理設計小實驗，進一步調動學生的學習興趣。我們生物教師可以充分利用學生熟悉的事物激發學生的求知欲，探索這些生物現象發生的原因和變化。在教師指引下，這些生物現象便很容易區別和掌握了，由此一來，在寓教于樂中拓展學生的創新思維。

五、生物教師應促使學生對自己有信心和興趣。

一般而言，我們學生會拿不同學科的教師進行比較，因此，我們生物教師的教學能力和自身形象對學生至關重要?，F代教育教學研究表明：學生會用自身眼睛觀察教師的言談舉止，進而做出相關回應。由此說明，教師對學生的影響是顯而易見的。假如我們生物教師度自身缺乏信心或者信心不足，我們怎能在課堂上吸引學生呢？因此，我們生物教師任重而道遠。我們一定要用心去觀察學生，做好微不足道的事情，獲取學生的尊重和信任，教學任務才能又快又好地實現。

結束語：

以上五點只是作者的一些教學心得體會，我們生物教師在運用時，一定要結合教材內容不同、學生層次不同和自身教育特點不同而靈活運用，效果方能凸顯。常言道：興趣是最好的老師。我們生物教師在教學過程中要有意識、有步驟地提高學生的學習興趣，在旺盛的求知欲中增強創新能力，繼而為課堂教學優化起到錦上添花之效果。

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