從“學期”走向“譜系”

沈紅

摘? 要：在小學科學課堂中，科學記錄本的運用屢見不鮮，然而傳統的“學期”式科學記錄本還存在著很多的弊端，經研究“譜系”式科學記錄本橫空出世，其價值深而意義遠。學生在運用譜系式科學記錄本中能把握全局，個性得以展示，創造力得以發展，同時也促進了學生的探究力，發展了學生的思維力，為培養學生的科學核心素養推波助瀾。

關鍵詞：學期;譜系;核心素養;小學科學記錄本

【中圖分類號】G 622.0 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0183-01

隨著小學科學教學改革的逐漸深入，越來越多的科學教師，為了讓學生更好地學科學、用科學，在探究中經歷科學、體驗科學，把自己科學學習的過程體現出來，就想到了讓學生使用科學記錄本，這種想法確實是好的，學生用了科學記錄本一定程度上也得到了發展。但傳統的科學記錄本，還是存在著很多弊端，于是“譜系式”科學記錄本應運而生。而“譜系式”科學記錄本的運用，正是一種大膽的嘗試，讓學生在堅持記錄中，克服種種困難，不斷地去探索，從而尋求科學解決問題的方法。

1.“學期”式科學記錄本的弊端分析

從平時的科學學習來看，普遍的學生都只會準備一本薄薄的平時課堂上寫作業用的本子來充當科學記錄本，在記載上也是隨心所欲，這樣的科學記錄本，優勢未能很好的顯現出來，相對于“譜系”式科學記錄本來說，“學期”式科學記錄本還是存在著很多的弊端。

（1）記載比較零散，未能體現單元的結構性。“學期”式科學記錄本上，就是學生在課堂上做一些一般的科學記錄，反正是一課課地往下記，一眼是看不出整個單元的構架的，學生的記載也是比較零散的，難以讓學生建構完整的科學知識體系，提升科學素養。

（2）沒有統一歸納，未能凸顯前后的聯系性。“學期”式科學記錄本，只能體現這個學生在本學期的科學學習情況，他看不到自己以前的科學學習，以后也不會再使用，無法進行前后對照，記錄本是相對獨立的，一般只關注本學期的，學生便不知道自己思維的成長過程，難以達到深度學習。

（3）學期結束就丟，未能保證資料的完整性。一般學生的科學記錄本都用一本很薄的本子，只用一個學期就更換，在記載上沒有一個連續性。其實一本好的科學記錄本，就是學生學習的好資料，學期結束就不用，更換另一本，在資料的保存上很難保證其完整性，對整個小學階段科學學習的幫助其效果就比較有限了。

2.“譜系”式科學記錄本的價值探析

（1）有助于學生在分門別類中整理知識。“譜系”式科學記錄本在記錄上是按照科學課程的四個不同領域：物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程的四大分類為框架，同一單元的內容是在同一頁面上的，有助于學生去整理一個單元、乃至一個領域的科學知識，幫助記憶，方便復習。

（2）有助于學生在歸納演繹中統整思維。科學探究是小學科學的主要學習方式，學生的思維能力是在科學探究中逐步形成的，而“譜系”式科學記錄本上記錄下了他們從一開始接觸科學、進行科學探究的一些觀察和實驗的記錄表，從記錄的簡單到復雜，從形象思維到抽象思維，孩子們從歸納演繹中去獲得科學探究的一般方法，統整了思維，發展了思維。

3.“譜系”式科學記錄本的運用探索

“譜系”這一概念經常被用于學術界，學術譜系對學者的一生有著不可姑息的影響力，期間既有個體的學術傳授，也有整體的學術訓練。“譜系”式科學記錄本的運用是一種新的嘗試，在整體的規劃譜系中，學生對知識的把握更全面，學生的個性得以展示，學習能力得以提升，對提高學生的核心素養具有極大的促進作用。

（1）整體展現，把握全局。譜系式科學記錄本在設計上體現了一個全局觀，記錄本前面由老師提供整個3-6年級教材根據四個領域：物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程的一個譜系圖。學生根據譜系圖規劃自己的譜系式科學記錄本的設計，也分四個領域進行記錄。以3-6年級教科版科學課本為例，地球與宇宙領域涉及到四上第一單元《天氣》、五上第三單元《地球表面及其變化》、四下第四單元《巖石和礦物》、五下第四單元 《地球的運動》、六下第三單元《宇宙》。學生在記錄四上第一單元《天氣》這一單元時，有意識地留出了四下、五上、五下、六下這四個單元的記錄空間，為以后這幾個單元的學習提前預留、做好思想準備，學生對整個地球與宇宙領域也有了一個初步的認識，知道了一個大概的框架。而隨著年級的升高，這種認識便會越來越清晰，對于科學的分類也會更全面，更能幫助學生回顧和掌握這一領域的知識。

（2）豐富創造，提升素養。譜系式科學記錄本并不是逐頁往下記錄，它需要學生的一個整體規劃，還需要進行分類、整理，有必要加入想象和聯想，需要發揮學生的創造性思維。如，生命科學領域，3-6年級科學教材中涉及到了8個單元，這里面還可細分為植物、動物和人，最后是以生物出現的。學生勢必自己要有個規劃，比如，都講植物的單元放一起，都講動物的單元放一起，然后是人，最后是生物。在記錄上，也必須要有一個想象的空間，需要留出多少空白頁來給這個單元進行記錄。當老師上完這一課內容時，可啟發學生如何來完善記錄，還需要做哪些課外的拓展。學生在自我規劃、創造中，提升了思維能力，發展了科學素養，為下階段的學習奠定了基礎。

“譜系”式科學記錄本的有效運用，為學生更好地學科學、做科學提供了一個良好的載體。它的有效運用，促進了學生科學思維的發展，提高了學生的學力及探究能力，為學生核心素養的發展奠定了基礎。

參考文獻

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