古詩文教學中提升學生人文素養的研究

李兵

摘 要：高三階段的學生已經具備了良好的思維能力，對待事情有自己的看法，并且敢于發表自己的觀點。本文通過古詩文教學來提升人文素養，非常符合該階段學生的思想認知狀態，同時也可以發揮古詩文教學的重大價值，幫助學生在學習客觀知識的同時，養成基本的人文素養，拓展學生的思維能力，升華認知，保證學生人格的全面發展。筆者簡單概述了古詩詞對于學生人文素養養成的積極作用，并且從教學理念的轉變、價值觀的引導等方面出發，重點分析了如何利用古詩文教學，來提升學生的綜合人文素養。

關鍵詞：古詩文教學;人文素養;高三語文

引言：在文化多元的時代大環境中，社會所需要的人才不僅要有專業的知識和技能，還要有基本的人文素養。所以在高三語文教學中，教師一定要重視學生人文素養的養成，為學生的長遠發展奠定基礎。古詩文不僅是中華優秀的傳統文化，更包含了豐富的古代智慧和哲學思想，所以在具體的教學過程中，教師可以充分發揮古詩文的價值，在古詩文教學中，重視學生人文素養的培養，幫助學生成長為一個全面發展的人。

一、古詩詞對于學生人文素養提升的積極作用

（一）學習中華傳統文化

古詩詞在我國文明發展史上占據重要的地位，其自身就是中華優秀文化的重要部分，通過古詩詞的學習，可以讓學生深入了解古詩詞的相關知識，深入探索中華文化的廣度和深度。另外，在古詩詞中有很多關于傳統文化的內容，比如我國的每個傳統節日都有相關的古詩詞，通過學習這些古詩詞，可以切實地感受傳統節日的場景和氛圍，豐富學生對于我國文化的了解和認知。

（二）建立正確的價值觀

古詩詞是我國經典的文學形式，表達了各種正向的思想和態度，比如保家衛國的思想，以及對待挫折和磨難積極的心態，通過古詩文教學，教師可以將教學內容上升到價值觀的高度，讓學生在學習基礎古詩文知識的同時，形成正確健康的價值觀。以陽光的心態面對學習和生活中的困難，并且有家國情懷，懂得人生大道理，樹立遠大的志向，鞭策自己努力學習，不斷進取。

（三）吸取古人的思想智慧

古詩文中很大一部分涉及了古人偉大的哲學思想和智慧，比如莊子《逍遙游》中，對人生困境的超脫，就展現了深厚的哲學理念。而“性本愛丘山”的陶淵明在《歸園田居》《飲酒》等很多經典作品中，也展現出古代隱士的風骨和精神，從此，在國人心中注入了對于田園牧歌式生活的向往和追求，讓人們在繁瑣的生活之余，可以享受到片刻的精神愉悅。通過誦讀這些經典的古詩文作品，可以讓學生深切地感受到古人的智慧，古人對待生命、人生以及自然的態度，幫助學生養成良好的性情[1]。

二、利用古詩文教學提升學生人文素養的策略

（一）改變教學理念和模式

從實際情況看，高三學生對于古詩文的興趣普遍不高，學習古詩文的方法也只停留在死記硬背的層面，更談不上培養出良好的人文素養。因此，在古詩文教學中，教師需要改變教學的理念和形式，讓古詩文教學“活”起來，才能真正發揮出中國傳統文化的生命力，培養學生對古詩文學習的興趣，利用古詩文的魅力，促進學生人文素養的提升。首先，教師自己要對古詩文充滿熱情，并且深刻認知到古詩文的價值，有意識地在教學中，培養學生的人文素養，這就要求教師將語文教學定位在一定的高度，從學生的長遠發展來實施古詩文教學。其次，要豐富古詩文教學的形式，改變填鴨式的教學方法，將課堂交還給學生，可采用探究式、合作式、體驗式的教學，引導學生自主學習，感受古詩文中的哲學思想、價值觀和態度等[2]。

（二）激發學生學習古詩文的興趣

古詩文學習縱然有千般益處，倘若學生提不起學習的興趣，也無法發揮古詩文在人文素養培養中的作用，所以教師在古詩文教學中一定要注重激發學生的興趣，將學生內心的興趣之火點燃，鼓勵學生多誦讀多背誦古詩文，數量上去了理解能力自然能提高。學生自主克服古詩文學習過程中的困難，形成一個“閉環回路”，在持續的學習中不斷得到加強和升級，學生不僅可以掌握大量的古詩文知識，也會在潛移默化中被古詩文所感染，將古詩文深刻的內涵內化于心，并且在行為中表現出來，逐漸養成健康的人文素養。因此，教師在教學中，要創新教學形式，可以準備些與古詩文內容相關的小故事或者與作者相關的小故事，來活躍課堂氣氛，讓古詩文教學變得更加開放和包容，逐漸提升學生興趣和認知。另外，當前有很多關于古詩文的優秀節目，比如《經典詠流傳》《朗讀者》《中國詩詞大會》等，教師可以鼓勵學生在課后多觀看多學習，逐漸發現古詩文的價值，激發學生學習古詩文的熱情[3]。

（三）教師要不斷提高自身的人文素養

教師在教學活動中，不僅要教授學生客觀知識，教師的言行舉止和文化談吐，也會成為學生模仿的對象，教師的言傳身教在潛移默化中影響著學生的性情發展。所以，為了引領學生深入學習古詩文，增強學生的人文素養，教師自己首先需要具備豐富的學識，對古詩文有足夠的熱忱，不斷地學習和研究古詩文，從古詩文中汲取人生智慧。如課上教師聲情并茂地范讀古詩文，課下多創設古詩文閱讀的情境、組織古詩文朗誦比賽、成立古詩文興趣小組······教師的教學過程才會真正活起來，一個缺乏熱情缺乏鉆研精神的教師無法給予學生更多有價值的東西，只有教師自身有內涵、有學識、有態度、有情懷，才能和學生一起徜徉在古詩文的海洋，陶冶情操，提高欣賞品位和審美情趣，獲取智慧。教師自己靜下心來研習古詩文，才能將觸動自己心靈、引發感悟的古詩文帶給學生，把足夠的熱情投入教學，至于教學的技巧和方法問題自然會迎刃而解[4]。

三、結束語

綜上所述，古詩文作為傳統文化的重要部分，在學生人文素養的養成中可以發揮巨大的作用，這就需要教師不斷提升自己的認知，深刻理解古詩文的價值和意義，并且以高度的熱情投入古詩文教學，創新古詩文教學的形式，利用古詩文的智慧來感染學生，和學生一起深度理解古詩文內涵，幫助學生形成完善的人格和良好的性情。

參考文獻

[1]文立.利用古詩文教學培養學生的人文素養初探[J].神州，2017（17）：108-108.

[2]蒯啟勇.在古詩文教學中培養學生的人文素養[J].中學語文，2017（24）：136-137.

[3]胡小鳳.淺議如何通過古文經典誦讀提高學生人文素養[J].考試周刊，2018（17）：12-12.

[4]沈道奇.如何在古典詩詞學習中滲透人文素養的培養[J].新課程導學，2017（13）：6.