高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略

高建英

摘 要：新課改出來后，對于高中生物的教學要求也在逐漸提高。為了更好地促進學生的高中生物學習，需要教師著手于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。文中將開展對高中生物教學中滲透生物核心素養(yǎng)的做法的思考。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);內(nèi)涵;策略

如今社會的發(fā)展更需要優(yōu)秀的學生，而優(yōu)秀的學生需要具備能夠適應(yīng)社會發(fā)展的綜合素質(zhì)。在高中的生物教學中，這種教學方式，不單和新課改相關(guān)聯(lián)相結(jié)合，還在一定程度上鍛煉了學生的學習能力、思維方式和人品品格。這樣的教學方式不僅僅是對于生物教學有作用，其實對于大多數(shù)的學科都是適用的。為什么會在高中生物的授課中滲入核心素養(yǎng)呢？是為了學生未來的成就，為了進一步培養(yǎng)學生的完美人格和終身學習能力，這其實只是一個開頭，先讓學生開拓他們的視野，看的更遠并提高他們自身的生物水平。

一、為什么要把核心素養(yǎng)滲入生物教學中

核心素養(yǎng)是具有非常重要的教育價值的，因此，我們會在高中的生物教學中滲入核心素養(yǎng)去并以此去培養(yǎng)學生。首先，第一個價值就是學生的學習能力的一個重要的標記。什么是生物核心素養(yǎng)，就是要學生可以借生物基礎(chǔ)技能為基礎(chǔ)，培養(yǎng)出一種科學的、理性的生物思想和態(tài)度。如果養(yǎng)成了這種方法，學生各方面的能力都會得到大幅度的提高。第二個價值可以有效地幫助學生去養(yǎng)成正確的生物觀念。生物教學中的核心素養(yǎng)不單培養(yǎng)了學生的思維方式、計算方式，還內(nèi)含推導、歸納、結(jié)論等等。要想學生形成系統(tǒng)的、正確的、科學的生物觀，就必須要讓學生有效地去理解生物知識之間的各種聯(lián)系。第三個價值就是可以進行一些教學實踐的時候開展有作用的指導。如果學生在實踐的途中獲得了有作用的指導，他們的生物水平將會得到提高。

二、怎樣把核心素養(yǎng)滲入生物教學中

1.要圍繞著核心素養(yǎng)開展教學

讓核心素養(yǎng)圍繞著教學目標開展教學是為了在某種程度上讓教師和學生可以掙脫來自過去的束縛，可以有更寬闊的視野，看的更遠，站的更高。在現(xiàn)實的課堂教學里，教師必須要把核心素養(yǎng)和上課講授的內(nèi)容緊緊相結(jié)合，才可以提高學生的生物水平。通過讓學生做練習這個過程來加深對某個課堂小節(jié)內(nèi)容的印象。經(jīng)過訓練后，學生對于這堂課的內(nèi)容就會更容易地掌握，這樣一來學生的核心素養(yǎng)就會得到有效地栽培。

2.教學過程中培養(yǎng)興趣

學習興趣對于學生的學習來說是很重要的一點在現(xiàn)實的課堂中，教師可以從生活中提取一些情景進行再創(chuàng)作，激發(fā)學生的興趣，進而利用這種方法提高學生的應(yīng)用能力。教師在課堂中可以讓學生多注意平常的生活，多聯(lián)系日常生活，然后讓學生自己去提煉生活情景來結(jié)合上課的內(nèi)容，引發(fā)學生的思考和探索。只要學生開始去思考和探索，他們的核心素養(yǎng)和生物水平就會得到培養(yǎng)和提高。

3.開展探究學習，落實培養(yǎng)高中學生的生物意識

個體意識的形成是在探究問題的過程中得以形成的。想要讓學生在生物教學這個過程中形成并且具備生物意識，就得開展科學、先進的探究學習。因此，我們要在現(xiàn)實實踐教學中開展探究性的學習來滲入科學的、先進的生物意識，這樣的意識對于學生提高生物核心素養(yǎng)有很大的作用。例如：學習染色體的分裂的時候，教師可以引導學生分成小組進行合作。每組分發(fā)一套染色體模具（用硬紙剪成染色體形態(tài)，2種顏色紙表示同源染色體，用小磁鐵表示著絲點），其中讓一組去黑板上模擬精子的形成過程中染色體的行為變化規(guī)律。學生通過模擬減數(shù)分裂的過程，基本掌握了減數(shù)分裂各時期的特點，通過小組的構(gòu)建學生產(chǎn)生了不同的模式圖，關(guān)于各個時期的特點學生也發(fā)生了一些分歧，也存在一些疑惑。在教師的引導下可以讓同學們各抒己見，表達他們自己的觀點。

4.鼓勵學生進行獨立思考，造就學生創(chuàng)造性思維能力

牛頓就是一個獨立思考并具有創(chuàng)新思維的科學家，他對人類的貢獻非常重大。我們學生應(yīng)當向牛頓進行學習，將自己培養(yǎng)成這方面的優(yōu)秀人才。所以，在高中的生物教學當中。假設(shè)我們利用創(chuàng)新的教學模式來進行教學，這個過程對于學生的自主學習、自主探究有重大的作用，可以提高學生的生物素養(yǎng)，進而培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。教師在學生解題的過程中進行變式的訓練，并且反復(fù)訓練，進而可以讓學生使用自己的思維方式來接受和認識這個知識。如此一來，就培養(yǎng)了學生的獨立思考及創(chuàng)造性思維能力，更出色地滲入了核心素養(yǎng)。

5.結(jié)合生活實際，提高學生的生物知識應(yīng)用能力

在過去的生物教育中，教師和學生總是受到應(yīng)試教育的嚴重影響，僅僅把注意力放在了學習知識及怎樣提高解題的速度等方面，如此一來就大大地忽略了怎樣去提高生物應(yīng)用能力了。生物應(yīng)用意識和應(yīng)用能力是生物教學核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，并且學習的最終目的就是為了實踐，是為了利用生物進而去現(xiàn)實生活的難題。因此，我們一定要與現(xiàn)實生活相結(jié)合，才可以提高學生的生物應(yīng)用能力。事實上，生物這門學科在大多數(shù)的時候是與現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系的。由如今的生物教育理論可以得知，人的生物素養(yǎng)是直接與生物應(yīng)用能力掛鉤的。如果這個人可以靈活地把所學的知識應(yīng)用到實際生活中去，那么他必定是一個具備較高生物核心素養(yǎng)的人。大多數(shù)的學生都認為生物的理論性很強，不可以靈活運用，在實際生活中更是見不到。其實，生物知識在現(xiàn)實生活中有著廣泛的運用，只是因為這些知識涉及的太深，暫時高中學生還運用不上，如此一來就可以喚回學生對生物教學的自信，進而更加地深入對生物的學習中去。

綜上所述，如果想要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師在高中生物的教學過程中就要告知學生為什么要進行這樣的核心素養(yǎng)滲透。在高中生物的教學過程中，教師還要創(chuàng)新教學方式，提高學生的綜合素質(zhì)，采取實際的措施去培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，進而讓學生適應(yīng)以后的社會發(fā)展。

參考文獻

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