合作學習模式在初中數學教學中的應用探析

摘 要：本文將基于當前初中數學教學的現狀，針對當前初中數學教學過程中學習模式僵化的問題，積極探討在初中數學教學過程中如何推進合作學習模式的應用，以期更好地推動初中數學的教學質量和促進學生綜合能力的發展。

關鍵詞：合作學習模式;初中數學;教學實踐;應用效果

隨著新課程改革的深入推進，初中數學教學目標更關注于對學生數學邏輯思維能力、實踐應用能力、探索創新能力等培養，傳統教學模式已然無法適應當前教學的發展趨勢[1]。合作學習模式作為一種新型教學模式，強調學生彼此之間、學生和教師之間通過溝通協調共同完成學習任務，因此在初中教學中應用合作學習模式有助于改善當前教學環境，提高學生的學習主動性，充分釋放學生的學習潛能，實現教學模式的新突破。

一、初中數學中小組合作學習模式的應用

合作學習模式的基礎在于合作，學生與教師之間、學生與學生之間通過彼此的溝通交流和研究探討，解決課程中的重點和難點問題，可以說在初中數學教學中發揮著至關重要的作用[2]。比如說，選擇九年級上冊中的“一元二次方程”內容作為初中代數合作學習模式的教學案例。首先，設定教學目標。由于學生已經學習了一元一次方程的運算方法，因而可以設定教學目標為：掌握一元二次方程的運算方法，通過配方法、公式法、分解因式法等多種方法認識代數運算形式的多樣化，為合作學習模式應用打下良好的基礎。其次，合理安排學生分組。教師應基于班級的整體人數、學生成績、性格特點等方面將學生分成各個小組，每組學生為6-8人，并且結合小組情況和學生表現作為學生評價依據。第三，課堂加強合作學習引導。將ax2+bx+c=0（a≠0）作為一元二次方程一般形式，以2x2-6x+8=0為例子讓學生在各自所在的小組分別使用配方、公式、分解因式等方法進行計算。課堂上給學生大約15-20分鐘時間，讓學生按照小組任務進行討論后分別推選代表解答，有直接按照公式進行計算，有通過十字相乘法進行計算，有先將2作為公因子提出然后化成x2-3x+4=0進行計算等方法，學生可以充分鍛煉和表達自己的邏輯思維能力。第四，課后布置合作學習課題，分小組讓學生應用一元二次方程解決日常生活問題，像商品銷售的漲降價、行程相遇追擊等，小組學生分別負責出題、計算，學生在課后時間內部討論，分工合作完成任務。

二、初中數學中競爭合作學習模式的應用

合作學習模式的核心在于發展，初中數學作為應用性很強的學科，教師可以通過競爭機制的應用調動學生的學習積極性，以相互合作的模式給予學生競爭壓力，并且在競爭中不斷促進學生綜合能力的發展[3]。比如說，選擇七年級下冊第三章的“三角形”內容作為初中數學競爭合作學習教學案例。首先，設定教學目標。對于直線相交和平行關系的教學是幾何知識學習的基礎，可以將教學目標設定為如何判斷和分析兩條直線的關系。其次，引入小組競爭機制。第一，以實物的形式將教室墻面、黑板之間的關系呈現，讓學生對直線有直觀的印象，為競爭合作教學打下理論基礎;第二，在黑板上劃出多條直線，直線呈現可以是相交的、可以是平行的，特別需要強調兩條直線可以相交但在黑板上未畫出相交的也是相交關系;第三，布置“線性關系專題講課”，讓各個小組分別準備5分鐘左右的直線關系講解，內容可以是日常生活直線關系的體現、學生個人對于直線關系的思考、列出一道直線關系的幾何題目等，或者讓學生針對課本中“用尺規作角”知識點，讓各個小組在課后充分準備好講解內容，課間讓各個小組分別選擇一名學生將本組的材料在講臺上展現，由其他小組和教師對各個小組表現進行打分，選擇平均分作為小組的評價排名，并且將小組表現作為學生期末成績參考標準。這樣讓學生分組參與競爭，體現小組競爭的榮譽感，可以充分挖掘小組學生的潛力，同時也極大程度豐富了初中數學教學模式的多樣性。

三、結語

總而言之，初中數學對于學生思維能力、邏輯能力等培養發揮著重要的作用，同時對于學生未來數學知識的學習具有基礎性作用。合作學習模式擺脫了過去傳統數學“灌輸式”教學模式的弊端，以老師和學生之間的互動交流作為教學的主要形式，充分發揮學生的主體作用，引導聯系生活和實踐知識，提高學生學習積極性和鍛煉學生的溝通協作能力。

參考文獻

[1]葛洪蓮，劉書果.探究小組合作學習在初中數學教學中的應用[J].中華少年，2018（30）：269.

[2]陳程.把課堂還給學生——合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].新課程（下），2018（07）：178.

[3]邵善兵.合作學習模式在中學數學教學中的應用分析[J].課程教育研究，2018（36）：129.

作者簡介：王敏榮，女，漢族，陜西省咸陽市三原縣西陽鎮中學。