小學英語趣味故事化閱讀模式探析

陸敏

摘 要：小學生的自主及有效學習大多以其自身興趣作為指揮，這由其客觀化的身心成長特點和規律所決定，對于英語及閱讀模塊的學習亦是如此，所以“英語趣味故事化閱讀模式”便具有合理性與可行性。本文便就此模式的具體建構話題按照從基礎條件設置至實施過程的順序做出了：故事文化的選擇與轉換、文本故事的演繹、文本故事的互相講述此三大環節的闡述。

關鍵詞：小學英語；趣味故事化；閱讀

傳統“師講生聽”的閱讀教學模式并不符合小學生形象化的思維方式及趣味追求傾向，因而無法達到預期理想化的教學效果。在此，我們則做出在閱讀內容與閱讀方式此兩方面的變革，即契合小學生特點與需求的趣味、形象化故事閱讀——依托故事引發英語閱讀欲望、提升閱讀能力及英語水平。下面，則從故事化文本的選擇與轉換、文本故事的演繹及文本故事的互相講述此三方面對此項變革的具體方式詳做闡述。

一.故事化文本的選擇與轉換

1.故事文本的推薦引導閱讀

英語閱讀與中文閱讀同，其指向自由寬廣的文本對象素材范圍而非僅僅局限于教材所供文本，加之現代繁榮的圖書市場為英語閱讀創設的在內容與形式上的諸多新的可能，如有聲、無聲的英文繪本、童話故事等，則為此種對閱讀在自由意義下含義的貫徹提供了充分的實現條件。

例如：在每一學期初始，我都會制定好本學期同學們需要閱讀的英文繪本與英文故事書等書目，并同時做好詳細的閱讀時間、方式等規劃。……