中職語文教學如何培養學生的學習興趣

程松云

摘 要：從中職學生自身的基礎出發，提出對任課教師的要求；在教學中不斷改進教學方法，注重語文的實踐性，從而培養學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養和語文運用能力。

關鍵詞：中職語文；學習興趣；教師素養；教學方法

俗話說：興趣是最好的老師，興趣是求知的動力，興趣是一個人走向成功的開始。俄國教育家烏申斯基曾經說過：“沒有絲毫興趣，就不可能克服求知活動中的重重困難，懷疑、思考、釋疑各種疑惑，最終有新的創造。”由此可見，興趣是學生學習中最現實、最活躍的成分，它推動學生去積極主動地認識事物，探索未知世界。可見，興趣的培養對高效課堂的順利實現、對學生正確學習態度的形成、對學生健康的成長都有著密切的聯系。在此我簡單地談談中職語文教學如何培養學生的學習興趣。

（一）影響中職生語文學習的因素

新形勢下，網絡游戲、網絡電視、電子小說、QQ聊天、微信聊天、快手、抖音等的魅力將學生的注意力牢牢地吸引住。特別是農村中職生，他們大多數是留守兒童成長過來的留守生，受到爺爺奶奶的寵愛，缺少父母的關愛和家庭教育。他們文化基礎薄弱，思想素質低，紀律觀念淡薄，沒有形成正確的人生觀和價值觀，往往以個人為中心，缺少集體主義精神，學習興趣全無，厭學、輟學現象嚴重。好吃懶做，虛榮心強，攀比成風，動手動腦能力差，缺乏積極上進的心。

另外，在以往傳統的教學過程中，為了應試，為了分數，老師一直采取的是灌輸式教學模式，課堂呈現的是滿堂灌、一刀切、填鴨式的教學方式，學生一直處在被動接受知識的狀態，老師和學生之間缺乏互動。因此，這種狀態下的學生越來越沒有學習的興趣，學習的積極性也越來越差，課堂教學難以進行。這樣非常不利于高效課堂的順利實現。

想要改變這種現狀，我們必須先要培養學生學習語文的興趣。這就需要我們認真思考和研究如何來培養學生語文學習的興趣。

（二）中職語文高效課堂教學如何培養學生的學習興趣

中職生學習興趣的培養與老師、與教學方法的有效性之間到底有什么關系呢？隨著課程改革的深入實施，為了弄清楚中職生學習興趣與老師、與教學方法的有效性之間的關系，也為了確保教學目標最大化的實現，更為了幫助學生形成正確的學習態度，激發中職生學習語文的興趣，促使學生獲得全面發展，如何構建精彩而高效的語文課堂教學這個論題就應運而生了。具體從以下這幾點來分析和研究：

1、從老師本身來說，我們要加強自身的素養

（1）具有淵博的知識

俗話說：“給人一杯水，自己要有一桶水。”我們作為一個語文老師首先要用自己的淵博知識來征服學生。我們不僅要有扎實的專業知識，更要有豐富的課外知識。語文知識是跟很多其他各科知識融會貫通的。時代在飛速發展，社會不斷進步，學生的思想也迥異。我們老師必須做到與時俱進，從不同的渠道，以各種方式獲得各方面的知識。努力用知識武裝自己，應對課堂不同學生可能會出現的不同問題，以自身豐富的知識來吸引學生。

（2）具有較高的人格魅力

近年來網絡上流行一句話：好看的皮囊千遍一律，有趣的靈魂萬里挑一。一個幽默風趣的老師更能帶動課堂的教學氣氛，也更能彰顯一個老師的人格魅力。一群孩子玩雪球，砸中一個老師。老師幽默地說“盡管自己東躲西藏，還是中了躺槍”，一句話緩解了緊張的氣氛，學生也舒了口氣，從心里上接受了這個老師。這種幽默風趣包含了智慧和寬容。因此，教師要獲得學生的認可，必須先提高自己人格魅力。

（3）對教育高度的耐心和對學生的高度愛心

臺灣著名作家三毛，因為數學成績不好，老是受到老師的冷嘲熱諷。她下定決心努力學數學，把一張試卷都背下來。后來一次考試，老師剛好就考了那張試卷。對于打了滿分的三毛，老師極為不信任。又往三毛身上潑了冷水，結果導致三毛害怕數學課，后來厭學，最后得了自閉癥。

無獨有偶，全國優秀教師魏書生老師在教育生涯中有一個八分的故事。一個學生數學考試考了八分，所有的老師都覺得無可救藥了。魏老師收了這個學生。第二次考試這個學生考了個16分，其他老師都暗暗偷笑。但是魏書生老師卻說，這不是有進步嘛，這次考16分，那下次考32分就可以了。這個學生聽了很受感動。后來在魏老師的耐心教育和鼓勵下，考上了大學。

從這兩個故事中我們不難看出，一個任課老師對學生的影響有多大。老師的責任心、愛心、耐心，可以成就一個學生。如果這個老師缺乏這些東西，那他可能會毀了一個學生。所以，我們老師想激發學生的學習興趣，提高課堂效果，必須要用自己的耐心和愛心來溫暖學生。很多時候，不是孩子不愿意學，而是教育者缺少一個寬容的心，缺少一顆發現的心，缺少一顆善于激勵和欣賞的心。所以我們要努力做到如何給學生展示和被認可的機會，激勵他們勇敢地走近自己，接受自己。

總之，我們想要激發學生學習的興趣，提高課堂效果，首先要加強老師自身的修養，以豐富的知識來吸引學生，高尚的人格來征服學生，高度的愛心和耐心來溫暖學生，從而讓他們發自內心地接受老師，接受語文課。學生親其師，才有可能信其道。

2、從教學方法上來看，需要運用多種教學方法培養學生學習興趣

（1）針對性教學法。針對性教學法就是指：在校企合作新形勢下，針對中職生的實際水平，選擇恰當的語文教學內容，既能激發學生的學習興趣，又能提高學生的人文素質，表現企業文化。早在兩千多年前，孔子就提出了“因材施教”的教學法，也就是說針對學生的能力、性格、志趣等具體情況施行不同的教育。如《火箭總設計師速寫像》，它培了養學生高度的責任感和愛崗敬業的精神。莫言的《賣白菜》，它為學生樹立的是堅強、自尊自立、誠實和人窮志不短的高貴品德。楊匯泉的《芝麻官餐館》體現的是廉潔奉公知足常樂的精神。不做錢奴、房奴，追求平淡實在的幸福生活；莫泊桑的《項鏈》從反面陶冶學生不虛榮不自卑不攀比但求盈實的性格；還有許多的古經典詩詞和名作，對于學生了解古文化知識，弘揚傳統文化，傳承傳統文明精神起著極為重要的作用。口語交際內容、單據、啟事、請示、申請書、通知計劃、總結、合同、書信等一些應用寫作教學和語文綜合實踐活動的開展可以幫助學生了解專業，了解社會，從而使他們熱愛自己的專業，熱愛學校，熱愛工作，熱愛企業，熱愛集體，熱愛祖國，熱愛大自然，保護環境。

（2）導入法。生動、形象而充滿趣味性、知識性、科學性的導入法，能激發中職生的語文學習興趣。一堂精彩而高效的語文課堂，猶如一座金子般的知識寶庫。老師如何開啟這座知識寶庫，帶領學生在課堂中體會詩意流淌的語言，啟迪學生心智，激發興趣，駛向知識海洋的彼岸呢？

首先具有新奇性、趣味性、科學知識性的導語設計無疑是開啟這座寶庫的一把金鑰匙。如在上《林教頭風雪山神廟》時，可以用施耐庵《水滸傳》中“高衙內調戲張貞娘”或“魯智深大鬧野豬林”的故事導入課堂；又如上《鴻門宴》時，用項羽“力拔山兮氣蓋世”“霸王別姬”的故事導入課堂；還如上《雨霖鈴》時，用鄭光祖《倩女離魂》中“王文舉進京趕考，張倩女靈魂出殼”的故事導入課堂。這種生動、形象的導語設計，既增加了歷史知識性，又增加了趣味性，開拓了學生的思維，拓展了學生的知識，激發學生濃厚的學習興趣。

其次，用多媒體手段導入新課。多媒體手段是學生最喜聞樂見的一種學習介體。如我們在教學古典詩詞和文學的時候，可以用播放古典詩詞誦讀的視頻，引領學生走進新課，激發學生對本課的學習興趣；又如，在學習歌詞兩首的時候，可以先在多媒體上播放該歌手的MTV，把學生引入學習的勝境中來。

俗話說萬事開頭難。所以我們必須在新課的導入上下足了功夫，才能順利地進行接下來的教學。

（3）形象化教學法。形象化教學就是將課文意境形象具體化，讓教學內容更直觀可感，從而激發學生的學習興趣。捷克夸美紐斯認為：直觀教學即利用教具作為感官傳遞物，通過運用真實事物標本、模型、圖片等為載體傳遞教學信息，達到提高學習效率或效果的教學活動方式。中職生語文基礎知識不扎實，理解能力差，運用形象化教學更具效果。其主要是運用多媒體展示圖畫、視頻、影視等來傳遞信息，吸引學生的注意力，引起好奇心，激起他們的感性認識和求知欲望。從而興趣得到培養，思維得到啟迪，然后憑豐富的想象力透過表象發掘本質，獲得對知識全面、深刻地理解和掌握。

比如《林黛玉進賈府》這篇文章，雖然知道是《紅樓夢》中的片段，但是，這篇課文的人物眾多，說話各具形態。光是口頭說教，老師模仿，都不能讓學生完全領會人物的精神風貌。于是，在教學這篇課文的時候，就采用觀看影視和老師講解相結合的方式，效果明顯要好多了。王熙鳳出場，老師在這里暫停，如后給學生提問：這是哪個人物？讓大家猜猜。同時提醒大家記得人物說話的神態以及她的語言。預習過的同學可以把電視和書本做個比較，這樣更加能夠吸引學生的注意力。

另外，影片視頻比文字更能直觀地渲染環境氣氛。比如，《林教頭風雪山神廟》一文中，描寫林沖踏著瑞雪，迎著北風那一段，用影視播放出來，有景物有聲音，用北風呼嘯的聲音更能讓人感到不寒而栗的感覺，讓學生有如身臨其境，從而更加能夠理解林沖的處境，更能渲染出林沖悲涼的處境，為林沖的上梁山做了更詳細的鋪墊。一般的古典小說的講解，因為半白半文言，對于中職基礎差的學生來說，暫且別說看得懂還是看不懂，而是學生根本沒有興趣看。如果換成影視或視頻這樣的直觀教學，他們會一目了然地看得見環境，而且能夠通過語言動作更好的了解人物，感知人物的性格特征，同時還能引發他們對課文中人物命運的思考。這樣，學生不僅有興趣學習，而且還能學好。

（4）實踐教學法。

實踐教學法就是在教學過程中，教師通過開展與課堂教學內容相關的一系列活動，將理論知識貫穿于整個教學活動中，讓學生在活動中找到問題的答案，使問題得到解決，同時加深學生對問題知識點的記憶和理解的一種教學方法。[1]

語文是人們交流的工具，所以它的實用性很強。從這一點上來說，我們要采用實踐教學的方式，激發學生學習語文的興趣，從而提高語文課堂的教學效果。

在教學生的應用寫作時，寫請假條這一課，老師可以采取實踐教學的方式。中職學生基礎差，不會寫請假條的大有人在。但是，請假條的應用廣泛，應用性強。學生在日常生活中需要請假，任課教師可以聯合班主任，如果請假條的格式不對，錯別字多，班主任不允許請假。同時，讓學生去找任課老師，讓任課老師可以指導學生重寫，直到寫對了，才允許離開。這樣，學生記憶深刻，而且還經常運用。

中職學生不同于普通中學的學生，他們的課程還要考慮企業的因素，所以，課堂教學也要考慮企業的因素。因此，在二年級的語文教學中要加重實踐教學的比例。在上語言的運用能力課程時，一樣可以采用實踐教學法。

比如，在課堂上模擬求職面試。從學生的著裝儀表，到學生的體態風貌，再到語言的運用，老師在學生的模擬面試中給出評價和指導。這樣學生能在輕松的環境和氛圍中學到了知識，從而真正實現了語文“‘為培養高素質勞動者服務’的目標。”[2]

課堂小天地，天地大課堂。語文學習應該在課堂上，但絕對不能只是靠課堂就能學好的。中職語文更是如此。

生活也是語文學習的課堂。語文學習和教學還要在廣闊的天地中進行：引導學生睜開驚奇的眼睛面對世界，去直面精彩紛呈的生活場景；開展豐富多彩的語文實踐活動。如去逛書店、旅行、看展覽、做采訪、搞調查、看焦點訪談；討論下崗分流、西部開發、腐敗現象、庸俗文化……讓學生在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會中，感受人世間的愛與恨，美與丑。從而培養自己的語文素養，提高自己學習語文的積極性。

（5）閱讀輔導法。

指導學生大量的課外閱讀是提高孩子語文水平不可替代的手段。美國心理學家克拉森的心理實驗表明，學生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能的作用，遠遠大于機械的寫作訓練。堅持閱讀是培養理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優美、氣魄宏大的散文，對提高理解能力很有幫助，比如《魯迅文集》，《讀者》雜志對學生培養這些能力和素養都很有幫助。

因此，每周或每個月搞一個閱讀分享主題班會，讓大家把看過的書分享給其他同學，并相互交流閱讀心得。語文老師在班會上給學生發一個書單，在規定的時間內看完，并且讓學生學寫讀書筆記，把好的文章，名言佳句都摘抄下來。日積月累，從而讓學生愛上閱讀，愛上書，愛上語文。

讓學生博覽群書，不但培養了學生的語文素養，為其成才也打下堅實的基礎。因為豐富的知識是創造力必不可少的一個條件，也是見識增長，智慧來源的重要途徑。

綜上所述，中職學校的語文課堂，要激發學生的學習興趣，必須先要考慮到學生自身的因素，基礎差，底子薄，加上網絡的影響，厭學情緒非常嚴重；我們想要打破這些障礙，激發學生的語文學習興趣，提高學生的語文素養，首先要提升任課教師自身的素養，做一個有愛心的老師，做有溫度的教學；其次，更要不斷改進教學方法，破陳出新，不能按照老一套的教學方法來授課。不僅要從課堂上下功夫，更要在課外下功夫，注重語文的實踐性。這是中職語文教學與普通中學語文教學的最大的不同之處。

參考文獻：

[1]王振威，許佳.實踐教學法在本科教學中的應用實踐研究[J].中國市場，2016，10.

[2]趙大鵬.語文：基礎模塊.上冊[M].北京：語文出版社，2013：03.