初中道德與法治課培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

歐陽健海

摘 要：近幾年來，新課程改革的力度不斷增強，使得越來越多的道德與法治的教師意識到在課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的必要性。核心素養(yǎng)是在長期的教育教學的發(fā)展中形成的學生在今后的成長和發(fā)展中必須要具備的能力和關鍵品格。在這個背景下，基于核心素養(yǎng)的導向，給初中道德與法治課堂提出了更高的要求，因此，教師在教學中要善于創(chuàng)新教學形式，轉變教學觀念，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。本文主要是從初中道德與法治的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵角度出發(fā)探索在道德與法治課堂中有效滲透核心素養(yǎng)理念的策略，進而提升課堂教學效果，給予廣大教師教學上的幫助和借鑒。

關鍵詞：初中;道德與法治;核心素養(yǎng)

初中是學生學習和發(fā)展的一個重要的階段，這個時期的學生身心發(fā)展尚不成熟，因此，教師要加以正確的引導，使其能夠按照正確的軌道發(fā)展和成長。道德與法治課程是初中階段一門必修的課程，也是培養(yǎng)學生良好的思想道德修養(yǎng)和正確人生觀念的重要學科。所以，教師應該重視對道德與法治課堂的教學。核心素養(yǎng)理念的興起和發(fā)展給初中的道德與法治課堂注入了新的生機和血液，教師要有意識地根據(jù)教學內(nèi)容向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)的理念，培養(yǎng)學生良好的思想道德修養(yǎng)，充分地貫徹新課程改革的理念和要求，進而優(yōu)化初中道德與法治課堂的教學效果，促進學生身心健康發(fā)展。

一、借助時事新聞，培養(yǎng)學生政治認同感

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和進步，學生們獲取信息的渠道和方式越來越多，獲得的信息也越來越廣泛。在這個背景下，教師在道德與法治的課堂中也可以根據(jù)教學內(nèi)容選取學生們比較了解的時事新聞來豐富課堂教學內(nèi)容，同時借助時事新聞來培養(yǎng)學生的政治認同感。

例如，在教學“國家利益至上”這部分內(nèi)容時，在充分地向?qū)W生介紹了維護國家利益的相關理論之后，我給學生列舉了近段時間香港暴亂的事件，有些不法分子企圖要支持香港獨立，同時在世界上個多個國家進行游行示威，這嚴重損害了國家的利益。中國新生長起來的這一代青年，他們用他們自己的方式，比如，在各個國家游行、唱國歌等來維護祖國和人民的利益，充分體現(xiàn)了他們的愛國情懷，也讓世界各地的人民見證了中國青年的這一場團結運動，同時也更好地團結了世界各地的華人華僑。我給學生們播放了這一系列的視頻，雖然學生們在課下可能看到過了解過這些事，但是再次觀看，心中對祖國的熱愛以及滿腔的熱血依然在沸騰，更加激發(fā)了學生的民族自豪感和認同感。因此，在初中道德與法治的教學中，教師要善于利用時事新聞來引發(fā)學生的學習情緒，進而有效激發(fā)學生的愛國熱情，從而培養(yǎng)學生的政治認同感。

二、創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生的理性精神

在對初中階段的學生的教育教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和辨別是非的能力，使學生在面對問題的時候能夠靜下心來思考，而不是被網(wǎng)絡上的那些營銷號帶節(jié)奏。所以，在道德與法治的教學中，教師可以為學生創(chuàng)設不同的情境，引發(fā)學生的思考和探究，進而培養(yǎng)學生的理性精神。

例如，在我所執(zhí)教的班級中，每周我都會拿出一節(jié)課的時間，對近期大家或者網(wǎng)絡上熱議的話題或者是很難分出對錯的事件進行討論，學生根據(jù)自己的想法和觀點分成兩派，然后各自去辯論，說出自己的想法。學生們在交流的過程中，往往就會發(fā)現(xiàn)，這件事情到底是誰對誰錯，學生也會進行有效地反思，在之后遇到問題的時候也會從多個角度去分析和掌握。讓學生在之后的生活中遇到問題時不能輕易的下結論，而應該經(jīng)過深思熟慮之后再去定論，進而有效培養(yǎng)學生的理性精神。

三、借助生活案例，培養(yǎng)學生的法治意識

在初中道德與法治的課堂教學中，教師應該充分挖掘生活中的道德與法治知識，然后有效地滲透在課堂中，給予學生一種熟悉的感覺，激發(fā)學生的學習欲望，并有效借助生活中的案例來培養(yǎng)學生的法治意識。

例如，在教學“法律保障生活”這部分知識時，我會告訴學生正因為有各種法律法規(guī)的存在，我們生活的社會才會如此的和諧，因為法律的制定約束了一些人的行為，比如，交通法規(guī)中會對酒駕進行處罰。學生們試想一下，如果沒有這個規(guī)定，任何人喝了酒也能上路，那么這些喝多了人該有多么危險，也給其他人的出行產(chǎn)生了威脅，可見，處罰酒駕是非常必要的，至少給予了我們內(nèi)心一份安定。通過這個生活化的例子的解釋，學生們更加認可法律的執(zhí)行。因此，在教學中，教師要善于從學生的身邊出發(fā)，探討和強調(diào)法律法規(guī)的重要性和必要性，使學生主動意識到法治的作用，進而有效增強學生的法治意識。

總的來說，基于核心素養(yǎng)的課堂教學是今后教育教學的發(fā)展方向，作為一名初中道德與法治教師，首先要轉變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，充分挖掘教材內(nèi)容將核心素養(yǎng)有效地滲透在其中，進而使學生能夠在潛移默化中提升自身的核心素養(yǎng)，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的政治認同感、理性精神以及法治意識，為社會為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的接班人。

參考文獻：

[1]劉輝.初中道德與法治課培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略探討[J].課程教育研究，2019（19）：81-82.

[2]茍昭斌.初中道德與法治課培育學生核心素養(yǎng)的策略[J].課程教育研究，2018（41）：70.

[3]馬成. 淺談初中道德與法治課培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略[A]. .教育理論研究（第五輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[4]任培霞.基于學科核心素養(yǎng)的初中道德與法治課教學反思[J].課程教育研究，2018（10）：74.