探討如何在小學語文教學中進行情感教育

錢克華

摘 要：眾所周知，情感作為一種態度體驗，它與每一個人都是息息相關的。小學階段對于一個個體來說，正是他們情感的養成期。對為一個人生道路上的小白來說，小學的情感教育是至關重要的。在這個過程中，語文教師作為一個對于學生價值觀影響很重要的角色，他應該努力把控住自己在教學中的站位，在規定教學內容完成的同時，實現情感教育的同步進行。

關鍵詞：小學語文;情感教育;教師站位

在人生的每一個不同階段里，我們都會遇到各種各樣的問題。問題的難易程度不是關鍵，最為關鍵的就是當你知道它存在的時候，你對它產生的情感體驗是什么。

對于一個人來說，性格和情感狀態塑造的最好時期是在小學階段。在這一階段里，對學生起到重要影響作用的就是教師。而在眾多學科當中，語文老師的作用是最大的。這是因為作為一名語文老師，在經過了文學的熏陶之后，他對于世界上的萬事萬物都會產生不同于常人的理解。當面對一些事情的時候，他也會絞盡腦汁地洞察事情的本質，得出其中的結論。最為特殊的一點就是，他對于世界上的情感有著很深入的了解和自我的思考。

所以，在這樣的前提之下，語文教師在面對學生的時候，更容易了解學生的內心訴求，更容易去體會學生的情感體驗，也更容易去對學生的情感產生影響。因此，為了更好地對學生的情感狀態進行塑造，作為一名語文老師，要在完成自己規定的課程內容之外，還要在自己的課堂上與學生進行情感交流，從而對學生的情感產生正能量的引導。

一、利用多媒體手段

作為一名小學語文教師，在教學的過程中更應該注意與學生產生情感的交流。在這個過程中，老師可以借助多媒體手段，實現情感之間的交流。老師在上課的過程中，可以播放一些正能量的音頻或者視頻，幫助學生更好地學習和體驗，營造良好的課堂氛圍，在潛移默化之中實現對于學生情感的正向引導。

比如，語文老師可以在課堂上播放我們國家每年一次的感動中國人物的頒獎禮。這個頒獎禮，不僅可以幫助小學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，還可以通過借助它實現學生與老師之間的討論交流，進而可以為老師提供另一個渠道，幫助自己了解學生的想法，從而為學生提供正確且合適的情感教育。

二、課堂情景劇

語文老師在講到課本中的一些重點篇目時，可以運用合適的互動環節，幫助學生更好地理解課本內容，拉近學生與老師之間的距離，對學生進行更好地指導。另外，通過進行課堂情景劇的活動，還可以在里面穿插更多的情感問題，從而在學生的表演過程中，讓學生身臨其境，更好地去感受情感過程，進而達到情感教育的目的。

比如，老師在講解《簡·愛》這本小說中的一些章節篇目的時候，就可以組織學生進行情景劇的表演，仔細地為學生講解角色，幫助學生更好地理解當時的社會背景，而后在表演的過程中，讓學生親身地去體會人物角色的情感變化過程。在活動結束之后，老師再以總結的方式，將里面的復雜情感講解出來，從而實現學生對于情感的更好地理解，讓自己對于學生的情感教育順利實現。

三、組織以情感為核心的課堂演講

作為一名小學語文教師，在教學的過程當中，可以根據自己的課程量，進行時間的有關調整，為學生提供主題演講的機會。老師可以根據社會的風向，對社會上的好人好事進行有條理地總結，然后提供一些素材，為學生組織相關方面的講解的學習教育活動。

比如，教師可以根據一些熱心欄目的播出，進行視頻素材的編整，而后在全班同學面前進行播放。在這個過程中，注重感受學生的情感變化，發現學生的情感盲點。在視頻播放完之后，下發主題演講的活動。通過組織這一活動，親身去感受學生的情感的變化發展，找出學生的情感不足之處，而后展開學習交流的活動，幫助學生更好地發現自己的問題，使其得以向正確的方向發展。

四、語文教師的自己完善

作為學生情感教育的引導者，小學語文教師的教學水平也會影響情感教育的進行，因此，教師要學會追求自我的不斷完善。正所謂人無完人，作為一名語文教師，他也無法完全保證自己的正確性。所以，老師要在自我的教學實踐中，根據自己的教學經驗，并且積極與其他任課老師進行交流，來實現自我教學水平的進一步提高。

另外教師的教學方式也會對學生情感教育產生影響，因此在這個問題上也需要語文老師進行不斷的整理修改，選擇更適合小學生身份的方式教學，在拉近與學生距離的同時，融入自己的理解，實現對學生的情感教育。

五、總結

對于我們這個社會來說，學生的情感教育問題是很重要的，它不僅關系到學生本身三觀形成的正確性，還會關系到整個社會的一個發展狀態。所以，我們要足夠地重視學生的情感教育問題，為學生的情感教育提供一個正確的發展導向。在這個過程中，作為學生情感的主要引導者，語文教師要努力地承擔起他的責任重擔，更好地豐富完善自己，通過豐富自己的教學活動，拉近與學生之間的距離，補充自己的教學內容，來達到學生情感教育的實現。

參考文獻

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