淺析小學語文寫作教學的有效策略

秦滿林

摘 要：當前的教學形式下，小學語文教學已經受到了家長與教師的雙重關注，其目的是為了培養學生的語文學習能力和學科素養。學生通過對語文的學習，可以形成基本的學習意識，加強文化底蘊，提高自主學習的意愿，實現自身的全面發展。針對小學語文寫作教學展開策略研究，教師在教學中要采取生活化教學，培養學生寫作意識;開展趣味性教學，激發學生寫作興趣;實行綜合性教學，提高學生寫作能力。結合以上教學策略，教師在教學期間可以對學生進行有效的寫作教學，實現小學語文教學課堂的有效性。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;有效策略

小學語文教學中，寫作教學是其中的重要教學內容。寫作可以記錄生活、定格畫面，學生在寫作中可以對已經發生的事情進行整理，也可以對沒有發生的事發揮想象，在語言和文字的世界里尋找樂趣。教師要在教學過程中向學生表明寫作學習是一件快樂的事情，引導學生可以進行自主學習，而不是被動接受寫作教學，將原本有意義的學習變成了一件痛苦的事情，失去了學習的價值。因此，教師在教學期間要以激發學生的學習興趣為主，通過各種教學方式對學生展開寫作教學，提高學生的文學素養和文化底蘊。筆者結合自身的教學經驗，翻閱了大量的與小學語文寫作教學相關的書籍與資料，在教學實踐的過程中總結出以下幾點有效教學策略：

一、采取生活化教學，培養學生寫作意識

教師在教學中采取生活化教學，保證教學貼近生活實際，讓學生從生活中總結需要學習的內容，通過淺顯易懂的教學方式來培養學生的寫作意識。學生也會被這種教學方式吸引，積極主動的參與到教學課堂的學習中，師生雙方可以在寫作教學中進行有效的互動和溝通。在生活化教學的寫作課堂上，教師可以對學生進行切實有效的教學指導。

例如， 在“這兒真美”的寫作教學中，教師可以對學生采用生活化教學，讓學生回憶一下記憶中有哪些美麗的景色，或者生活的周圍有哪些好看的景色，先對景色進行觀察，從中找到特征性的形容詞來形容自己想要描寫的景色，是文章變得更加生動形象。在生活與學習相結合的教學方式中，學生可以對寫作學習進行更加直觀的了解。學生通過對周圍風景的觀察后再進行寫作，學生的寫作內容足夠貼近現實，將寫作內容分享給其他同學聽，與其他學生一起分享美麗的風景。教師在教學過程中將生活化教學帶入到寫作教學中，實現小學語文寫作教學的有效性。

二、開展趣味性教學，激發學生寫作興趣

小學生頑皮好動，天性難以掩蓋，教師要想對學生進行有效教學，需要先穩住學生的心神，讓學生靜下心來對每一節課的教學內容進行有效的學習。教師通過對學生開展趣味教學的方式，將學生的注意力引到寫作學習中，激發學生對寫作的興趣和熱情。通過趣味教學的手段實現小學語文寫作的有效教學。

例如，在“猜猜他是誰”的習作教學中，教師利用猜測的神秘感對來吸引學生的注意力。教師讓學生描寫一個班級的同學，每一位同學都把自己的文章拿出來與大家分享，讓其他的學生進行猜測，看一看最后有沒有猜對。在寫作分享的過程中，教師不能放任學生隨意寫，應該趁此機會對學生進行寫作教學。在學生寫之前教師對學生講需要從外貌、性格、品質以及興趣愛好等多個方面進行描寫，學生描寫的越詳細、越生動，其余的同學才能更大可能性的猜對這個人。通過這樣的教學方式，教師在教學過程中抓住學生好奇心強烈的特點，對學生進行寫作的有效教學、

三、實行綜合性教學，提高學生寫作能力

教師對學生進行寫作教學時不能局限于寫作教學的范圍內，而是要將多種教學模式結合到一起，對學生進行綜合性教學，通過對學生多種學習能力的訓練，實現學生的全面發展，從而提高學生的寫作能力。教師在教學過程中可以將閱讀教學與寫作教學相結合，實現語文課堂上的有效教學。

例如，在“我來編童話”的寫作教學中，教師可以先讓學生讀一些童話故事，學生從中學習寫童話的方法，發揮自身的想象力根據教材中的要求進行寫作。在寫作教學中結合閱讀教學，這種教學方法沒有浪費寫作教學的時間，而是對寫作進行補充，讓學生在進行寫作時可以有更多的想法，保證學生在學習期間可以對寫作學習有更深入的理解。學生在閱讀童話時可以了解到童話中需要有人物角色，并且會在特定的時間和地點發生什么樣的事。在此基礎上學生對童話的基本框架進行擴充，可以快速寫出一篇充滿想象力的童話故事，實現小學語文寫作教學的有效性。

綜上所述，小學語文寫作教學的難度不大，但是教師想要實現有效教學卻不是一件容易的事情。保證學生在學習期間可以對習作有一定的認識，通過日常的練習，學生將寫作的基本要求和寫作內容掌握熟練，在實踐活動中，學生可以對寫作能力進行更深一層的了解，在保證寫作框架正確的同時可以寫出優秀的文章，實現教師對學生進行寫作教學的有效性。

參考文獻：

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