培養自學能力，發展核心素養

李燕

摘 要：核心素養是近年來教育領域的熱點，它所提出的理念和要求對課堂教育具有指導性意義。本文結合自身教學經驗，從核心素養的角度出發，對高中英語課堂教學中培養學生自學能力進行初步研究和探討。

關鍵詞：英語教學；核心素養；自學能力

一、引言

《普通高中英語課程標準（2017 年版）》指出，普通高中英語課程應在有機銜接初中學段英語課程的基礎上，通過必修課程為所有高中學生搭建英語學科核心素養的共同基礎。核心素養是指學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，它突出強調了自主發展、能力培養、文化基礎等方面的內容，與英語學科相結合，則具體表現為英語語言能力、學習能力、思維品質和文化品格的培養。因此，教師要在核心素養視角下深入思考并優化課堂教學思路，實現高效英語教學，促使學生在發展自學能力中科學培養英語核心素養，落實新課標下立德樹人的根本性任務。

二、培養自學能力的必要性

學習能力既是新課標下高中英語學科核心素養的組成要素，也是推動學生全面發展的關鍵。“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。一個人在學校學習的時間畢竟是有限的，而學習是終身的活動，如果學校能使學生具備自己學習和提高的能力與習慣，將使其終身受益。這也就是所謂“授之以魚，不如授之以漁”。就中學英語教學實踐而言，培養學生自學能力同樣重要。

三、如何培養自學能力

1.做好初高中銜接，使學生具備自學語法的能力。與初中英語學習相比較，高中階段英語詞匯量大、課文篇幅長、長難句多、語法覆蓋面廣、系統性強，單純靠死記硬背單詞、語法無法適應高中學習。若不及時做好查漏補缺的銜接教學工作，學生很可能會因為種種困難和疑惑，失去學習信心。

語法教學一直是英語學習中不可忽視的一部分，我們可以在高一新學期開學之初，通過英漢兩種語言的對比，向學生灌輸這樣一些基本概念，讓學生站在一定的高度上把握英語的句子，并以句法為中心，使其對英語的語法有一個基本但完整的理解。這樣學生就可以根據這些基本概念，對高中各個語法項目在語言實踐中逐步加深認識，并具備自我學習和消化語法現象的能力。

1）英語動詞的形式有著極其豐富的含義，比如時態、語態以及非謂語動詞的三種形式。

2）動詞的謂語和非謂語的概念。在英語句子中必須有而且只能有一個謂語（盡管這個謂語可能由幾個實義動詞構成，即所謂“連動式”）；如果句子中還要出現動詞，那就要考慮使用這個動詞的非謂語形式（或把這個動詞當作從句中的謂語）。

3）從句的概念。一個從句必須有而且只能有一個連詞來引導。從句的句子結構和主句一樣必須是完整的。

4）并列連詞和從屬連詞的概念，亦即并列句和復合句的概念。

這些概念實際上體現了英語句法和漢語句法的基本區別。當學生意識到這些差別時，他就對英語的句子有了基本的了解，對各項語法之間的聯系有了清晰認識。他具備了自己學習英語語法的基礎，語法也就不應成為其學習難點了。

2.培養學生自學詞匯的意識，擴大詞匯量。在語言學習中最重要的是什么？毋庸置疑，自然是詞匯。詞匯量的多少決定了語言學習水平的高低。詞匯量越大，學習的難度就越小，對于語言輸入的內容的理解就越準確。以前，我們的詞匯教學基本上局限在大綱和課本的范圍內，這在一定程度上束縛了學生的思維，也使學生求新知的欲望受到打擊。有些學生甚至到了對“超綱詞匯”拒絕錄入的程度。因此，我們應當鼓勵學生掌握一些在閱讀過程中多次遇到、詞形已經很熟悉的“超綱詞匯”，鼓勵學生盡可能多地了解一個單詞的多個意義。

在詞匯學習中，要首先培養學生使用詞典的習慣。一本英漢雙解詞典是必不可少的。這樣，學生可以在遇到詞匯方面的疑問時，不等待或依靠教師解答，而是自己查詞典求得答案。經常使用詞典，就會越用越熟練，查找越來越迅速，并學會根據上下文找到恰當的釋義。形成使用詞典的習慣和意識是提高自學詞匯能力的關鍵。

3.培養學生自覺聽說讀寫的習慣，側重閱讀能力和閱讀習慣的培養。“讀書破萬卷，下筆如有神”。在語言的學習中，聽說讀寫四種基本技能的基礎應當是閱讀。新高考英語在傳統的聽力、完形、閱讀、應用文等題型的基礎上，增添了七選五、語法填空和讀后續寫題型。從增加的題型不難看出，新高考對學生閱讀的寬度和廣度提出更高的要求。因此，應當充分利用課上四十五分鐘的時間，盡可能讓學生掌握所需掌握的教材內容，把閱讀當作課外作業布置給學生。事實上，隨著學生自學語法和詞匯能力的逐步提高，學生完全可以在了解課文內容的基礎上，通過復述、相互問答等方式熟悉課文內容，積累語言素材，而無需把大量的時間花在對課文中語言現象的解釋上，旁征博引，給大量的例句，做翻譯等。這樣也就有時間在課上完成所有必要的教學內容，甚至有時間讓學生在課上進行一些限時的材料閱讀練習。而課外的英語作業僅僅是每天15-30分鐘的閱讀。這樣做也在力所能及的范圍內減輕了學生的課業負擔。

在課外閱讀材料的選擇上，要注意適當的難度、長度以及趣味性，沒有必要從一開始就針對高考來進行閱讀訓練。英語學習的經典教材《新概念英語》（第二冊）就是很不錯的課外閱讀教材。為了不讓學生把閱讀當作負擔，還可以根據課本學習的內容，自己編選一些與之有關的材料發給大家；同時，考慮到有些學生表現欲較強的特點，還應鼓勵他們自己上網查找資料，并在課堂上就一些問題發表觀點和看法。在我的教學實踐中，有些學生對此表現出濃厚的興趣，并為自己使用英語的能力感到自豪。

參考文獻

[1] 聯合國教科文組織國際教育發展委員會，學會生存，教育科學出版社，2017。

[2] 姜鵬，核心素養視角下的高中英語閱讀教學思考，教學研究 2018，33，P29-30。