淺議數學新課導入的有效策略

陳美茹 張亞平

摘 要：新課導入是數學教學互動的重要環節，教師要基于小學生的身心發展特征，精心設計新課導入方案，讓小學生深深被充滿魅力和活力的數學課堂所吸引，主動學習、主動探究，從中大有所獲。本文結合筆者實際教學經驗，從創設問題矛盾、加強新舊知識關聯、引入趣味故事、開展數學實驗和運用信息技術等多元方法為切入點，發揮新課導入的價值作用。

關鍵詞：小學數學；新課導入；教學策略

筆者在多年教育實踐中發現，決定小學數學教學優劣的主要元素就是新課導入的效果；科學導入方案，能調動小學生的探究興趣和學習欲望，進而全身心地投入課堂活動中，形成積極的情緒。那么究竟如何設計新課導語，如何豐富新課活動，如何調動學生興趣與思維？筆者認為，要從以下幾方面著手：

一、借助問題矛盾導入新課

創設問題矛盾是揭示事物本質的關鍵點，所以在學習新知識之前，為了調動學生的探究熱情，教師要精心設計方案，引發學生的認知沖突，將其作為導入新課的切入點。以“能被3整除的數的特征”教學設計為例，上課之前先寫出幾個數字，帶領學生復習“能被2、5整除的數”的規律，在此基礎上再寫出三個數字：309、2556、159，讓學生嘗試判斷這些數能否被3整除。此時學生會不自覺地參照能被2、5整除的判斷方法，單憑最后一位數來判斷，計算后果然獲得了整數結果。但此時稍作變動，將2556改成556，尾數不變，計算結果卻出乎意料，此時也就產生了矛盾：為什么尾數“6”能被3整除，但是556卻不能被3整除？……