小組合作教學，提升學生學習數學知識有效性

黃安強

摘 要：隨著新課改的不斷深入，當前數學教師對于學生的要求也在穩步提升。因為學生需要面對數學學習過程中的眾多困難，所以如何有效的提升學生對于數學知識理解，對教師來說是一個富有挑戰性的工作。為此，教師需要綜合考量多種教學方法，選擇能夠有效提升學生知識認知水平和綜合實力的方法，因此小組合作教學法能夠滿足教師的要求，幫助學生更好地理解數學知識內涵，有效提升學生的綜合學習水平。

關鍵詞：小學數學；小組合作教學；有效性研究

教師指導學生學習數學知識的過程中，采用小組合作教學法能夠有效提升學生的綜合能力。借助小組合作教學法的特點，教師可以通過巧妙的設置學習任務，提升學生的數學分析能力。并且教師能夠在指導學生分析數學知識的過程中設置較難數學問題，以此幫助學生提高團隊協作能力。最后教師應當對學生的小組合作學習進行科學的評估，指導學生綜合分析自己的問題并給出整改方法，幫助學生不斷取得新的進步。

一、巧設任務，提升學生分析能力

教師在指導學生學習數學知識的過程中，需要重視對學生分析能力的培養。因為數學被譽為“思維的體操”，故而學生學習數學知識，需要嚴格要求學生自己進行有創造性的思考，通過分析數學題目，鍛煉學生的思維活躍度。因此，教師需要采取小組合作教學法來指導學生的日常學習，通過這種具有一定任務性質的教學方法，提升學生對于相關數學知識的理解深度。教師在指導學生解決數學問題的過程中，采用小組合作的教學方法，幫助學生提升自身的問題分析水平，需要結合自己教授的內容進行統籌規劃。教師通過學生分析任務的關聯性入手，選取最能夠激活學生分析能力的角度，有效提升學生的問題分析能力。

例如，教師指導學生學習關于“比例”的知識內容，教師就可以采用小組合作教學法來指導學生學習相關的方位知識。教師首先需要幫助學生進行相關性知識的延伸，因為學生初步接觸關于“比例”的知識，需要教師采用適當的方法指導學生進行學習。為此，教師為學生布置對應的任務“分析你身邊的含有比例的事物，找到他們的共同點”，通過這樣的問題指導，小組內的學生能夠同自己身邊的組員展開激烈的討論，并且可以認識到自己之前不曾注意到的細節。學生通過分析這一問題，能夠認識到自己的思維和分析能力的不足，從而進一步進行補充，有效提升學生的問題分析能力。

二、團隊合作，改善學生合作水平

教師采用小組合作教學法，其根本目的就是使用這一方法來提升學生的團隊協作能力。學生需要具備這一解決問題的基本素質，因為學生日后還會遇到更多更困難的問題去解決，但是學生畢竟一個人的能力有效，故而需要學生能夠學會同身邊的伙伴進行合作。教師指導學生組成數學學習小組，就是希望學生可以共同分析教師提出的數學問題。通過數學思維能力較好學生的引導，來帶動數學思維能力欠佳的學生，以長補短促進學生的整體性知識和能力的提升。縱使學生之間存在不可忽視的差異性，通過教師的基礎性任務設置，可以幫助學生有效理解其中的解題思路，學生通過相互的知識理解和思維交流，提升其基礎合作能力。

例如，教師指導學生學習相關的數學知識時，就需要強調學生采用小組合作的教學方法來指導學生進行相應問題的分析。如教師指導學生學習關于“百分數”的相關知識時，教師就可以使用小組合作法來指導學生思考相關問題。“現在有濃度為15%的糖水100克，想要得到濃度為20%的糖水，需要在現有糖水的基礎上怎樣操作？”這樣的問題能夠有效激發學生的解題思維活躍度，這樣的問題經過小組學生的綜合性分析，可以從“溶質”、“溶劑”兩個方面進行分析。經過學生的合作分析，最終得到兩種解決問題的方法，一個是增加溶質，另外一個是減少溶劑。通過指導學生的問題分析，能夠有效提升學生整體性思考的意識，有效提升了學生的合作能力。

三、活動總結，指導學生不斷進步

在小組合作教學法的指導下，學生可以進行對應的知識探究性學習。教師不但需要重視學生基礎知識的學習效果，同時還應當引導學生進行知識的總結歸納。因為數學的學習是一個連續性的過程，一個知識點可能會和另外的知識點產生緊密的聯系。為此，教師在指導學生采用小組合作教學法學習數學知識的時候，需要注重對學生問題總結意識的鍛煉。

例如，教師指導學生學習關于“圓柱和圓錐”相關知識的學習時，需要盡量幫助學生對小組合作討論的知識進行回顧和分析。通過學生對于整體討論所得知識的回顧，能夠幫助學生有效分析相應知識的深層含義，有效提升學生對于相關數學知識的理解水平。特別是學生計算相關立體圖形的體積、表面積等問題時，這樣的深入總結能夠幫助學生快速提升解題速度。學生有效理解相關的知識內涵，并將自己的知識總結應用到解題中，有效提升自身的知識理解水平。

綜上所述，教師采用小組合作法指導學生學習，需要重視對學生學習任務設計、團隊合作意識以及活動總結能力的提升，從而有效提升數學教學質量。

參考文獻

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