翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃婷婷

摘 要：目前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式是應(yīng)用最為廣泛的一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式。它能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的工具、教學(xué)模式以及角色翻轉(zhuǎn)。但是，初中物理教師面臨著課堂當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不好，教學(xué)趣味性欠缺、缺少實(shí)踐性的教學(xué)以及課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)不能統(tǒng)一的進(jìn)行協(xié)調(diào)，師生關(guān)系不夠好等問(wèn)題。要想更好的解決這些問(wèn)題，就需要從下面幾個(gè)方面制定教學(xué)策略，分別為：加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，開(kāi)展趣味化教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建構(gòu)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，建構(gòu)良好的師生關(guān)系。力求通過(guò)此次研究，進(jìn)一步推動(dòng)初中物理教學(xué)持續(xù)健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中物理；教學(xué)策略

引言

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是目前運(yùn)用較廣的創(chuàng)新型教學(xué)模式之一，有助于各階段、各個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也能活躍課堂氛圍、凝煉知識(shí)內(nèi)容、提高知識(shí)內(nèi)化效率，從而提高教學(xué)效率[1]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的誕生，一方面得益于現(xiàn)代教育技術(shù)的提升，如信息化教育技術(shù)的全面普及。另一方面，它是順應(yīng)人本教育理論的必要途徑[2]。因此，本文在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，闡述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的問(wèn)題，并且針對(duì)具體問(wèn)題，提出了解決策略，力求進(jìn)一步促進(jìn)初中的物理教學(xué)健康的發(fā)展。

1翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)分析

“翻轉(zhuǎn)課堂”是指將學(xué)習(xí)決定權(quán)從教師移交給學(xué)生的教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂具有以下特點(diǎn)。

第一，教學(xué)角色的翻轉(zhuǎn)。教師應(yīng)正視學(xué)生的主體地位，即在教學(xué)中盡可能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主角，教師扮演幫助學(xué)生學(xué)習(xí)以及解答學(xué)生問(wèn)題的角色。

第二，教學(xué)工具的翻轉(zhuǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課本是主要的教學(xué)工具，具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)課本的熟悉程度以及對(duì)知識(shí)剖析的深度都相對(duì)較高，造成了教師“聞道在先”而學(xué)生只能“頓首叩問(wèn)，從而習(xí)之”的現(xiàn)象。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教學(xué)資源信息集中掌握在教師手中的現(xiàn)狀亟待打破，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到激發(fā)。因此，教師在教學(xué)工具的選擇上不能過(guò)于拘泥傳統(tǒng)，而應(yīng)積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將教學(xué)工具拓展至移動(dòng)學(xué)習(xí)端口、在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站、微課播客等，讓學(xué)生獲得更加多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

第三，教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)。為了有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，教師應(yīng)積極跳出傳統(tǒng)“師本位”的教學(xué)窠臼，采取豐富多元的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生“上下求索”“如琢如磨”“敏而好學(xué)”。

2初中物理教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略

2.1加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生奠定良好理論基礎(chǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在此教學(xué)模式中，學(xué)生需具有較高的自主學(xué)習(xí)機(jī)動(dòng)。教師為了保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的技巧，如掌握讀、劃、查、思、練五步預(yù)習(xí)策略。第二，做好預(yù)習(xí)提綱，幫助學(xué)生厘清預(yù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，譬如針對(duì)“光現(xiàn)象”有關(guān)知識(shí)預(yù)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解反射的含義，辨別區(qū)分漫反射與平面反射的異同，重點(diǎn)掌握反射角與折射角的算法。第三，做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，幫助學(xué)生矯正問(wèn)題。

2.2開(kāi)展趣味化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生是否能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的好壞。在初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，為促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。初中物理翻轉(zhuǎn)課堂中的趣味教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：第一，巧妙引入物理人文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究欲望。例如，教師在講解萬(wàn)有引力知識(shí)時(shí)，可以引入“蘋(píng)果砸牛頓”的故事，從而增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。第二，巧用實(shí)物，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性。直觀形象的教學(xué)情景，不僅能夠降低所學(xué)知識(shí)的難度，還能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。例如，在教學(xué)“反射”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用平面鏡、凸面鏡等實(shí)物，為學(xué)生構(gòu)建直觀學(xué)習(xí)的環(huán)境，以提升學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

根據(jù)初中物理教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力。在初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中參與實(shí)踐，以實(shí)踐檢驗(yàn)理論知識(shí)。由此，教師在初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)際中可以采用STS的教學(xué)方法，將科學(xué)（science）、技術(shù)（technology）、社會(huì)（society）等元素充分融入實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活融合，以此激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣。

2.4建構(gòu)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式

初中物理翻轉(zhuǎn)課堂需要教師強(qiáng)化課堂教學(xué)與課外教學(xué)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，保證初中物理教學(xué)能夠全面深入。在建構(gòu)課內(nèi)外一體化教學(xué)體系時(shí)，教師首先應(yīng)該選擇合適的教學(xué)支撐系統(tǒng)，如在線教學(xué)平臺(tái)、微信等即時(shí)通信工具、直播平臺(tái)等現(xiàn)代化教學(xué)。其次，需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容做好課堂教學(xué)拓展活動(dòng)。例如，教師在教學(xué)“電功（W）”知識(shí)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不理解電功（W）與電壓（U）、電流（I）、通電時(shí)間（T）之間的關(guān)系，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在線互動(dòng)交流平臺(tái)進(jìn)行課外探究。

2.5建構(gòu)良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生交流

在初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，要建構(gòu)高效課堂提升教學(xué)實(shí)效性，教師就應(yīng)該促使學(xué)生多與教師交流，嘗試建構(gòu)和諧、融洽的師生關(guān)系，構(gòu)建一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生大膽地與教師互動(dòng)交流。這樣，教師能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，有效地提升教學(xué)的實(shí)效性。

3結(jié)論

初中物理教學(xué)過(guò)程中引入翻轉(zhuǎn)課堂并不普遍，缺少相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。作為學(xué)生，對(duì)于新的教學(xué)模式應(yīng)采取正確的態(tài)度看待，避免在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生消極情緒，影響學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)榻虒W(xué)方式的改變一時(shí)無(wú)法完全掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)向教師提出問(wèn)題，通過(guò)教師的解答完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在課后加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 邱鳴.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用于初中物理教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].初中生世界（初中教學(xué)研究），2014（40）：28-29.

[2] 周濤.淺析翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015（84）：152.