快樂教學法應用于小學足球教學中的實踐探析

方志超

摘要：隨著素質教育的不斷推行，小學足球教學逐漸受到了人們的重視，并且取得了相應的成績。隨著新課程標準的實施，快樂教學法逐漸被應用在小學足球教學中，此舉極大程度豐富了足球教學的教學內容，學生的積極性也被充分調動起來。基于此，筆者在文中對小學足球教學現狀進行了分析，然后結合實際情況，提出了幾點快樂教學法的應用策略。

關鍵詞：足球教學;小學教育;快樂教學法

足球教學是小學教育體系中的重要組成部分，其教學目的是提升小學生的身體素質，促使小學生掌握足球相關的理論知識，培養小學生的足球運動興趣，進而為我國足球事業的發展奠定基礎。將快樂教學法應用在小學足球教學中，符合小學生的個性特征，能有效促進小學生的全面發展，營造愉悅、快樂的足球教學氛圍。

一、小學足球教育現狀分析

隨著足球運動的不斷發展，足球運動成為了反映國家經濟、文化發展水平的重要元素。小學生作為祖國未來的棟梁，足球運動未來的生力軍，足球教育對其全面發展以及我國足球運動的發展有著重要意義。但是小學生的心理、生理尚未發育成熟，學習能力、身體素質存在諸多不足，所以需要采取合理的教學方法進行教學。目前小學足球教育存在諸多不足之處，筆者通過調查分析，將其中的不足之處總結為以下幾個方面。

（一）學習積極性差

意識是行為的主導，只有小學生抱有足夠的學習積極性，足球教學才能有序開展。目前大部分小學現行的足球教學方法，只注重理論知識的傳授以及重復性的技能訓練，無法激發小學生的學習積極性，部分學生甚至會對枯燥乏味的教學活動產生抵觸心理，這就對足球教學造成了極大阻礙[1]。

（二）學習氛圍差

小學生的認知能力較差，所以對外部事物的看法極容易被他人所影響。我國大部分家長、教師都有著“萬般皆下品，惟有讀書高”的傳統觀念，對足球教學活動缺乏相應的重視。外部環境對小學足球教學沒有足夠的支持，學生在這種氛圍下極其容易對足球教學喪失興趣。

（三）體系不完善

目前大部分小學都沒有一個完整的足球教學體系，校內足球教學活動的開展只是生搬硬套相關教學培訓文件，教學活動既不符合學生的實際情況，也沒有制定相應的考核評價機制、教學發展機制[2]。

二、小學足球教學應用快樂教學法的意義分析

（一）激發足球運動興趣

快樂教學法能為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，促使學生感受足球運動中的樂趣與激情，學生對教學的期待就能油然而生，其學習方式也能從被動轉變為主動。激發興趣是快樂教學法的主旋律，比如教師在理論教學的過程中，可以穿插梅西、羅納爾多等球星的比賽事跡、成長歷程，這樣既拓展了學生的知識面，又能為學生設定相應的學習目標[3]。

（二）創新足球教學模式

足球教學并不是一個一蹴而就的教學過程，小學生需要在長期的訓練、教學中才能得以成長，想要小學生在足球教學活動中保有積極性，采用合理的教學模式就顯得尤為重要。快樂教學法的應用，符合新課程標準中對體育教學的各項要求，即“營造寬松、開放的課堂，積極提高學生的興趣以及積極性”[4]。在實際教學中，快樂教學法對教學模式的創新能起到一定的指向作用，情境教學、游戲教學、競賽教學等教學方式都是快樂教學法的組成部分。

（三）構建良好的師生關系

大量研究表明，良好的師生關系對學生的學習有著促進作用。在快樂教學法中，學生和教師在愉悅的教學氛圍中進行溝通、互動，既拉近了師生之間的關系，又能夠讓教師實時掌握學生的實際學習情況。

三、快樂教學法在小學足球教學中的應用策略

（一）構建趣味游戲

“足球”在大多數人的印象里，只是在操場上圍繞固定規則開展的競賽活動。其實不然，足球運動在固定的規則框架內，要掌握傳球、運球、斷球、停球等運動技巧，需要耗費大量的時間進行練習，同時還要提升身體的各項素質，這樣才能在比賽中綻放光彩。但是重復性的技巧、體能訓練，對于小學生來說無疑是極其枯燥的，容易導致小學生對足球運動失去興趣。應用快樂教學法，就可以將技巧訓練和趣味游戲結合起來，豐富足球技巧、體能訓練的方式，增強課堂教學的趣味性，讓學生在“趣味”中提升自己的能力。比如，在培養小學生“傳球”精準度時，教師如果安排學生在課堂上一直重復傳球，沒有輔以評價標準以及游戲機制，小學生就容易產生厭煩心理，練習的過程也就“心不在焉”，教師管理起來就會比較困難[5]。教師可以將傳球訓練和游戲結合起來，將學生分為兩個小組，以傳球的方式前進，且傳球的方式必須按照固定的順序進行，先達到終點的隊伍即獲取勝利，而失敗的隊伍則要接受體能訓練相關的懲罰，比如俯臥撐、下蹲、往返跑等等。通過這種游戲方式，增強“傳球”練習的“趣味性”，將學生的競爭心理轉換為學生練習的動力源泉。學生在勝利之后，就會獲得相應的成就感，而失敗的學生通過體能訓練懲罰，其身體素質也能得以鍛煉。

（二）團隊訓練模式

足球是一項團隊運動，其不僅考驗運動者的個人能力，團隊之間的配合也有位重要。在足球運動中，需要整個團隊的共同配合，采取合理的戰術才能增強整體的實力，提升獲勝的幾率。所以小學足球教學，不僅要考慮學生個人身體素質、技巧訓練，還要針對每個學生的實際情況，對學生進行合理的分組，讓學生開展團隊練習。在分組的過程中，教師要確保每個小組的實力基本保持一致，這樣才能提高團隊訓練的對抗性。團隊訓練的應用，也要從基礎的技巧訓練開始，讓學生在基礎訓練中相互感染、相互進步。在學生的基礎能力成型之后，教師就可以讓學生以小組為單位進行足球比賽，比賽中的考核評價核心應該以團隊配合為主，同時教師要針對學生的個人能力，合理分配其職責。比如，較為靈活的學生應該充當團隊中的后衛;體力以及力量較好的學生應該充當團隊中的前鋒;各項能力較為均衡的學生則要充當隊伍中的中場隊員。進行足球比賽之前，教師要讓學生明確自己的職責，這樣才能讓學生在比賽中各司其職，進而培養學生的團隊合作能力以及精神。在團隊訓練中，教師要注意要綜合考慮學生的主觀意愿以及客觀情況，然后進行合理、公平的分組，盡量確保學生和熟悉的同學一起配合，讓其感受到同伴之間的關愛，進而促使學生全身心投入到團隊訓練中[6]。

（三）構建親子活動

外部環境對學生有著至關重要的影響，足球教學在大多數家長眼中是一項“娛樂課程”，其重要性遠遠不如理論課程，所以學生的足球活動，經常會受到來自家長的阻礙，這就對學生的積極性以及熱情造成了一定打擊，從而降低了足球教學的效率以及質量。其原因是因為家長對足球教學沒有正確的認識，針對這一點，教師可以組織親子之間的足球活動，讓家長切身實地體會足球教學對學生產生的積極作用。舉個例子，教師可以讓家長參與到學生訓練比賽中來，讓家長和學生相互搭配進行一場足球比賽，家長就會被學生認真、堅毅的情緒所感染。訓練結束之后，教師則可以讓家長、學生交流自身的想法，教師要向家長傳達足球教學的重要性，進而讓家長改變傳統的教育觀念，讓其對學生的足球訓練給予一定的支持。在今后的足球教學活動中，學生就會更有信心去完成教學中的諸多目標，進而增強學生的學習積極性。

四、結束語

綜上所述，快樂教學法的應用，能夠改善足球教學中枯燥、乏味的教學氛圍，激發小學生的學習積極性。從客觀的角度看，快樂教學法是一種指導性的教學方法，能讓教學模式更加貼近小學生的身心特征。教師在實際教學的過程中，要對該教學方法的應用給予足夠的重視，合理規劃相應的教學活動，為學生營造一個良好的訓練環境，以此提升小學足球教學的實效性，為我國足球運動的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]古少堅.快樂教學法在小學足球教學中的實踐運用[J].考試周刊，2016 （51）.

[2]胡佐全.快樂教學法應用于小學足球教學中的實踐[J].兒童大世界月刊，2016 （5）.

[3]許紅艷.快樂足球，寓教于樂——小學足球教學中快樂教學法的運用實踐[J].學苑教育，2017 （2）.

[4]周旋.快樂教學法在小學足球教學中的實踐探討[J].考試周刊，2018 （4）：126-126.

[5]莊鳳鳴.快樂教學法在小學足球教學中的實踐運用研究[J].文理導航（下旬），2017 （3）：75-75.

[6]劉歡.快樂，雅趣，高效——創新教學方法，打造小學中段足球課堂的實踐研究[J].新課程（小學），2017 （10）.