校內同伴互助有效模式的實踐研究

蘇書明

關鍵詞：同伴互助;教學理念;制度措施

中圖分類號：G451.2 ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-010X（2019）09-0052-03

平山縣第二中學是石家莊市“山區教育扶貧工程”項目學校，學校于2012年10月開工建設，2013年9月投入使用，現有44個教學班，在校生2500人，教職工160人。由于是新建學校，教師不僅全部是近三年新調入的，而且全部來自農村學校。這些教師年齡不同、學歷不同、教學風格不同、教學理念各異。為此，學校與石家莊外國語教育集團（以下簡稱石外集團）開展了校內同伴互助有效模式的實踐研究。

一、以學校教育教學工作面臨的實際問題為切入點

（一）教師的知識水平亟待提高

由于學校教師的初始學歷較低，加之缺乏相關的學習培訓，導致這些教師的教育教學水平還停留在二三十年前中師畢業時的階段，早已不能適應新的教學形勢的需要。

（二）教學思想與方法陳舊

學校教師特別是資歷較深的教師，在長期的教學實踐中，形成了自己的教學風格，一時難以接受新的教學理念、教學方式。加之這部分教師大都是中老年教師，傳統的教育方式已經根深蒂固，對新的教學模式幾乎是聞所末聞。因此，這部分從傳統的教材、教法、學法中走出來的教師對新課程改革一時還無法適應，容易陷入穿新鞋走老路的誤區。

（三）培訓工作不到位

雖然上級政府和教育行政部門一直提倡“先培訓后上崗”，把課程改革的培訓工作納入繼續教育的內容之中，但是培訓的對象主要是管理人員，一線教師外出參加培訓的機會比較少。

二、在全校開展對同伴互助模式的調研

在校內同伴互助有效模式實踐研究開展之初，我們對同伴互助活動的活動方式、活動內容、預計收獲等情況進行了問卷調查，情況如下：

（一）活動方式

學校教師普遍認可的同伴互助活動方式有集體備課、觀課評課、名師導航、與骨干教師交流、“青藍工程”、教研沙龍（見圖1）。

（二）活動內容

學校教師普遍認可的同伴互助活動的內容包括課標解讀、教材內容與知識、教學方法與學習方法等（見圖2）。

（三）預計收獲

參與問卷的教師普遍認為通過同伴互助活動自己可以在專業知識、掌控課堂能力等方面有明顯提升（見圖3）。

三、確定同伴互助模式的具體實踐方式

通過對所有調查數據的分析研究，學校決定同伴互助以學校交流、“藍青工程”、名師導航的形式有序展開。

（一）學校交流

同伴互助模式開始的第一年，學校在全縣公開招聘教師三十名，這些教師不僅來自不同的學校，而且許多教師還是原學校的名師。鑒于每一所學校都有自己的優勢學科和不同的教學風格，所以，我們讓這些來自不同學校的教師相互交流、輪流上展示課，以便于教師間取長補短。

（二）“藍青工程”

在選聘完這三十名教師之后，學校推選出骨干教師和學科帶頭人，實行以老帶新制，并且以后每年新調入的教師，都要先聽這些教師的課，以助于在聽課的基礎上打磨自己的課，上過關課、匯報課、展示課等。

（三）名師導航

通過幾年的實踐，學校雖然培養了一批有一定教學能力的教師，但在與全縣、全市名師相比后，依然有很大的差距。基于此，學校派出了十二名教師參加了“百名種子教師影子培訓工程”，并且為擴大“影子教師”的影響力，學校又安排每名“種子”教師帶一名徒弟，形成二代“種子”教師，擴大了集團“種子”教師培養的影響力。

四、加強同伴互助的措施

在探索同伴互助模式的同時，學校也制定了一些措施，推動同伴互助活動有序開展。

（一） 加強制度建設

針對學校同伴互助過程中出現的一些問題和教師的需求，我們在廣泛爭取一線教師意見的基礎上，研究出臺了《藍青工程制度》《名師導航制度》，修訂了《集體教研制度》《教師聽評課制度》，出臺了《教師團隊建設方案》，從學校層面加強對同伴互助活動的管理和引領。

（二）加強集體備課和教師聽課制度

學校加強了對集體備課的領導與檢查，每一學期都要組織教師參加匯報課、過關課、評優課、示范課等活動。教導處實行推門聽課制，要求課堂全面對外開放，領導可以隨時進教室聽課，從而督促教師認真對待每一節課。

（三）邀請名師走進課堂

除了加強學校內部教師之間的學習交流外，我們還邀請市里一些特級教師、學科名師到學校傳經送寶，與學校教師開展同課異構活動。除此之外，還邀請市縣教科所、教研室專家到學校進行聽課指導。

在石外集團的幫扶下，經過多年的努力，學校逐步建立了一支愛崗敬業、業務能力強的高素質教師隊伍。在課堂教學改革方面，學習集團 “四自主·四環節”（四自主：自主學習、自主發展、自主教育、自主管理;四環節：項目設置、項目實施、交流展示、評價激勵）的教學模式，并逐步形成了在集體教研的基礎上分工合作、資源共享的備課流程，要求教師上課前準備“教案、學案、測試題”三案，形成“檢查預習——自主學習——合作探究——展示鞏固——總結提高”的五步教學模式，合稱“三案五步”教學法。此外，打破傳統的教學模式，強調學生的主體地位和教師的主導作用，堅持自主學習、先學后教、學練結合的教學模式，從而打破了原來的“一言堂”“滿堂灌”等陳舊的教學模式。在實施同伴互助模式教學后，不僅學生學會了自主學習、逐步成了課堂的主人、成績有了明顯提高，而且學校教師的教學理念有了根本性轉變、教學水平有了極大的提高。與此同時，學校還取得了一些可喜的成績，比如賈秋利老師被評為特級教師和河北省師德標兵，成為平山縣初中學校惟一一位特級教師，也是全縣最年級的特級教師;曹翠芳、封學麗、杜靜艷等十多名教師被評為市級骨干教師、學科名師等。