翻轉課堂在中職舞蹈教學中的應用

李崇

摘 要：社會經濟與科學技術的不斷進步，帶動了教育事業的發展。隨著現代信息技術的發展，與教育觀念的更新，中職舞蹈教育方式也發生了可喜的轉變。翻轉課堂教學作為一種新型的教學方式，對提高中職舞蹈教學質量起著重要的作用，本文深入分析中職舞蹈教學過程中存在的問題，探討翻轉課堂在中職舞蹈教學中應用的策略。

關鍵詞：翻轉課堂；中職舞蹈；教學

1 中職舞蹈教學存在的問題

1.1缺乏專業的師資隊伍

一般來說，中職教師的舞蹈專業水平與舞蹈教學質量是息息相關的，教師的舞蹈專業水平高，意味著更容易達到中職舞蹈教學的相關標準。但是現階段，絕大多數的職校舞蹈教師并非“科班”出身，甚至有一些中職教師不是舞蹈專業出身的，而且個別中職學校對舞蹈教師的培訓比較少，導致中職舞蹈專業的學生在接受相關舞蹈教育之后，舞蹈整體素養仍舊難以達到相關的要求。

1.2教師的教學手段單一

中職舞蹈教學很長時間以來都是以傳統的教學模式為主，即舞蹈課堂以舞蹈教師為主體，學生依據教師的示范與動作講解練習舞蹈動作。這種教學模式固然有其合理的地方，但是也存在著嚴重的弊端：一方面由于舞蹈教師的人數比較少，學生人數比較多，中職舞蹈教學往往采用大班授課方式，教師重復講解，示范舞蹈動作，在有男步女步的舞蹈中，這還需要示范男步和女步，在舞蹈教學課程中，教師需要會消耗大量的體力，從而降低整體教學效率；另一方面有些舞蹈動作是比較難的，教師本身不太專業，教師不能準確的示范會讓學生無法掌握到動作要領，增加了學生學習舞蹈動作的難度，極大挫傷學生學習舞蹈的積極性。

1.3學生舞蹈表現力弱

舞蹈的靈魂是音樂，舞蹈教學的核心是希望學生能夠在掌握舞蹈動作的基礎上，要求學生的舞蹈動作契合音樂節奏，展現音樂作品的內涵。由于傳統的教學模式，教師在教學過程中過于注重理論知識的講解與示范，注重舞蹈動作的技能與展示，導致學生在學習的過程中將舞蹈動作作為學習舞蹈的重心，側重于練習舞蹈技能。

長此以往，學生只是單純的記住了舞蹈動作，而沒有將舞蹈動作與音樂作品相融合，這導致學生的舞蹈變現能力非常弱。

2 翻轉課堂在中職舞蹈教學中的應用

翻轉課堂指的是重新調整課堂內外的時間，將學習的主動權由教師轉移到學生，在這種教學模式下，學生在課前完成對內容的學習，課堂變為教師與學生之間互動的場所，包括答疑解惑，知識的運用等。通過這種教學方式，學生往往能夠發揮自身的主觀能動性，從而收獲更好的教學效果。

2.1設計課前教學版塊

課前教學模塊是翻轉課堂的核心模塊，在這個模塊中，教師應該利用現有的多媒體設備與中職舞蹈教學的教學大綱，為學生尋找相關的舞蹈教學視頻或者是為學生錄制教學視頻。一般來說，教學視頻的時常通常在五到七分鐘，主要突出舞蹈教學的重點教學內容，防止因為視頻時間過長導致學生注意力分散的情況出現。

教師提前將視頻發放給學生，讓學生針對性的進行課前預習，并且在教學視頻中，教師要設置一些針對性比較強的問題，引導學生進行自主學習。學生在針對性的進行學習之后，將視頻中不懂的地方反饋給教師，教師通過統計學生課前存在的問題，進行針對性的答疑解惑準備。

這樣一方面教師將學習的主動權交給了學生，可以充分發揮學生的主觀能動性；另一方面教師通過統計學生課前存在的問題，可以針對性的突出教學重點，進而提升教學的有效性。

2.2設計課堂教學活動版塊

（1）基本知識檢測

由于中職學生學習習慣比較差，教師可以在課堂教學活動中安排知識檢測環節。教師可以通過提問的方式了解學生課前對舞蹈知識的預習情況，然后教師將學生課前的問題提出來，與學生進行深入的溝通與交流，幫助學生答疑解惑。或者是在一些重要的問題上可以借助小組討論的方式，引導學生自己解決問題。通過基本知識檢測環節，教師可以大致掌握學生的學習情況。

（2）布置課堂舞蹈教學任務

在預習與基礎知識檢測之后，學生要深入了解舞蹈的重難點，結合教師課前設置在教學視頻中的教學任務，進一步掌握舞蹈的相關動作與技能。比如在學習恰恰舞蹈的時候，恰恰舞蹈是需要做到音樂與舞蹈動作完美契合的，教師在布置課堂舞蹈教學任務，應該遵循由淺入深的教學規律，比如最開始讓學生進行律動練習，然后讓學生了解主力腳是如何推動地板的，最后讓學生融合音樂進行主力腳的推動律動練習。

（3）小組合作學習

教師還可以根據舞蹈教學的內容采用小組合作學習的方式，讓每一個學生都能夠在小組合作展示舞蹈的過程中發揮自己的優勢，彌補自身的不足。

一般來說現階段的小組合作不是單純的小組一動不動站在原地還原舞蹈動作，而是教師鼓勵學生通過小組合作去思考如何編排舞蹈能夠讓舞蹈的表現力更強，這樣能夠讓學生在小組合作的過程中展示自身重新編創的舞蹈動作，也能夠引導學生在小組合作過程中進行思維碰撞，這種碰撞往往能夠給舞蹈教學帶來更多的驚喜。通過小組合作學習的方式，極大地提升學生團結協作的意識，培養良好的團隊合作精神。

2.3小組舞蹈成果展示

以小組為單位，學生將自己的舞蹈成果利用手機或者是平板錄制下來，進行修改和編創之后，形成完整的作品交給舞蹈教師。在觀看完學生的舞蹈成果之后，舞蹈教師要對學生的作品進行賞析，教師需要用賞識性的語言肯定學生的舞蹈成果，并且給予學生表揚與鼓勵。一方面教師賞識性的肯定語言能夠讓學生自信心大增，提高對舞蹈學習的興趣；另一方面教師又可以總結出不同小組存在的問題，給學生提供改善的思路。

此外，教師在教學課堂中利用多媒體展示學生的舞蹈成果，不同小組的學生都能夠賞析其他小組的舞蹈作品，這種小組間的互相評價，有利于小組之間的相互學習。

3總結

翻轉課堂是一種高效的教學方式，在中職舞蹈教學中運用這種教學模式，需要在課前教學版塊中為學生挑選合適的教學視頻，設置針對性強的問題，還需要在教學過程中進行溝通交流，答疑解惑，安排課堂教學任務，組織小組合作學習。

此外還需要對小組舞蹈教學成果進行展示，讓學生在相互評價中學到更多的東西。只有這樣，才能提高中職舞蹈教學的質量。

參考文獻：

[1]李超.中職舞蹈藝術教育的融合創新初探[J].藝術評鑒，2019（08）：136-137.

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