初中數學課堂合作式學習的開展實踐探討

王海瑞

摘 要：初中數學教學要向課堂要效率，就必須尋找高效教學方法，合作式學習就是最為重要的數學教學方法，可以促進數學教學質量提升。數學課堂開展合作教學不但尊重學生主體性，還增強了課堂互動性，將師生的智慧結合起來，在互幫互助中獲取知識，學習中會受到啟發，腦思維處于活躍狀態，更容易接受數學知識，同時還能在思考中發現和解決問題。本篇文章主要闡述了初中數學教學中開展合作式學習積極作用，并且對合作學習的實踐方法進行探討，僅供數學教師參考。

關鍵詞：初中；數學課堂；合作學習；實踐方法

引言：初中數學教學改革要求體現學生主體性，注重個人能力培養，而不是機械灌輸知識。數學教學要實現高效性，就要做到以學生為主，在課堂中通過有效的引導，讓學生在合作學習中掌握知識，完成合作學習目標和任務，促進多元化智力和多種能力發展，提高數學知識應用能力，最終讓數學服務于生活，這是數學教學根本目的。初中學生在數學學習的過程中，對于獲取數學知識表現的比較冷淡，求知欲不是很強，與教師所選擇的教學方式有一定關系，單一枯燥的講解，無法喚醒學生對數學學習的原始動力。合作式學習可以打破這個現狀，通過師生和生生相互合作的方式，共同去完成某個數學學習任務，在這個過程中會交流和討論，將個人的理解和思考結果表達出來，這樣就能集思廣益，更快的解決數學問題，同時還能激發學生靈感，逐漸掌握數學問題思考方法，具備了探究問題意識，創新意識和能力會增強，這也是數學學科發展的不竭動力。

一、初中數學課堂開展合作式學習積極作用

傳統初中數學教學對教師和學生定位存在問題，教師負責的是講解知識，學生在下面認真聽講就可以，對于數學知識理解全都依靠的是教師，很少有自身的認識和見解，這樣獲取的知識是固化的，領悟的不夠深刻，沒有掌握數學知識的本質，運用知識的效果自然也就不理想，導致數學學習效率低，學生自身的能力也未得到提升，和數學教學改革要求不相符。合作式學習是數學教學改革中摸索出來的一種學習模式，師生和生生之間是合作關系，沒有主次之分，共同討論數學問題，學生在合作學習會主動去思考，將個人的觀點發表出來，相互探討和交流，生成思維的碰撞，這樣就能將小組合作成員的智慧集結到一起，能夠更快的完成學習任務，對數學知識理解會上升到更高層次，同時會在互幫互助中產生思維火花和靈感，在別人身上學習到長處，思維會得到拓展，養成自主思考和學習好習慣，還會具備合作意識。教師在合作式學習中充當是引導者，從繁重的知識講解中脫離出來，可以走到學生中間去，在合作學習中給予學生指導和啟發，師生共同進步和成長。

二、初中數學課堂合作式學習實踐方法

1、確保分組科學性和合理性

初中數學教學要開展合作式學習就要做好分組工作，教師要根據學生性格和數學知識水平，遵循同質異構的原則，確保每個小組數學學習實力均衡，這樣才能起到相互學習和引領的作用。合作式學習還要明確每個學生責任，如果對小組成員沒有進行合理分工，在合作學習中就容易開小差，或者是討論和合作學習無關內容，整個合作學習會處于混亂狀態，學生自說自話，根本不能達到合作學習效果。在分組完成之后，教師要根據學生的個性和能力委任組長，必須具有良好的協調和組織能力，個性要開朗活潑，和小組內成員關系融洽，還能控制合作學習節奏，當討論偏離正題時能夠將討論拉回到任務中去。小組內還要有記錄觀點和總結發言的人，發言要有秩序，有疑惑在最后要提出來，小組成員集思廣益，共同解決會獲得成就感，不能解決可以在最后環節尋求教師幫助。每個一段時間都要重新分工，小組成員就能了解每個分工職責，有利于提高合作式學習成效。

2、掌握好合作學習時機

初中數學課堂開展合作式學習時機尤為關鍵，教師要根據數學學習內容，精心設計合作學習問題或者任務，同時還要掌握好合作學習時機，在剛剛公布問題之后不能立刻就組織合作學習，這樣就會剝奪學生獨立思考問題機會，學生對問題還沒有形成個人看法或者見解，合作討論就會打亂思路，找不到問題的突破口，個別能力強的學生找到解題方法，其他學生也就會放棄思考，將其當成最后的討論結果，組內交流的有效性會大打折扣，不能促進小組內每位成員進步。所以，在合作問題之前要先讓學生獨立思考，找到了解決問題思路，或者發現解決問題中遇到障礙，這時開展合作學習目的性更強，能夠抓住合作學習重點，在討論中會關注其他成員在思考這個問題時所用的方法，將其為我所用，學生數學學習能力會提高。

3、采取多樣化方法

初中數學合作學習不能拘泥于一種方法，而是要將合作學習用多種方式呈現出來，調動合作學習興趣，在主動探索中掌握數學本質，提高數學思維能力和應用知識能力。合作式學習可以和翻轉課堂教學結合起來，學生在課前用視頻學習知識，課堂中要歸納出共同性的疑難問題，然后每個小組分配一個合作學習任務，然后進行互助學習，在分析和討論中解決問題，最后成果展示環節教師要做好學法指導，提高學生對知識認知能力，掌握數學學習方法。此外，初中數學合作學習還可通過創設問題情境、任務驅動、競賽游戲等方法，激發學生求知欲，積極主動參與到合作學習中去。

三、結束語

總而言之，初中數學課堂開展合作式學習具有重要意義，學生的主體作用可以充分發揮出來，師生和生生互助學習過程中不但會掌握知識，思維能力和創新能力都會有所提升。

參考文獻

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