小學語文教師應必備的幾種能力

賀剛

摘要：小學語文教學是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)最重要的一環(huán)，要想讓孩子們打下堅實的語文基礎，老師們必須具備多種能力，如合理利用語文教學資源的能力;開拓學生語文實踐的能力;充分利用現代教育技術的能力;組織引導學生加強合作，相互交流的能力;科學評估學生綜合素質發(fā)展狀況的能力等。

關鍵詞：小學語文;必備能力;教學資源;實踐活動;現代教育技術;加強合作相互交流;科學評估

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0024-01

隨著新修訂的《小學語文課程標準》及其配套小學語文教材的推行，小學語文教學已經進入了一個全新的時期。在新時期，新課標與教材對其執(zhí)行者---教學一線的教師在知識與能力上提出了更高的要求。就其能力而言，我們認為新時期的小學語文教師必備以下幾種能力。

1.要有合理利用語文教學資源的能力

學生手中的課本，僅是學生學習語文知識、培養(yǎng)語文能力的一個主題構架，其內容僅是語文教學內容的一部分。作為新時期的教師，就要善于從課本之外、課堂之外、學校之外、語文學科之外的更廣闊的空間里發(fā)現語文教學資源。如報刊廣播電視等媒體資源、錄音帶、錄像帶、光盤等電子音像資源、網絡資源、館藏資源、現實生活等資源之中的語文教學資源。真所謂“社會生活處處皆語文”。更主要的是，教師要具有善辨真?zhèn)巍⑹欠堑哪芰Γ軓膹V泛的語文教學資源中去偽存真、棄惡揚善地擇而用作學生的語文教學內容，或作為語文教學內容的補充。使語文教學開放化，引導學生投身語文實踐活動，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，培養(yǎng)學生的語文能力。使語文學科成為“學生愛學，越學越聰明的學科”。

2.要有創(chuàng)造性開拓學生語文自主實踐活動的能力

《新課標》指出：教師應讓學生在“實踐中學語文”，同時強調實踐活動中學生應“自主”。這就要求我們教師在教學中的角度應定位為“教練”、“輔導員”，從服從于、服務于學生的學出發(fā)，根據學校、學生的實際情況創(chuàng)造性地開展自主實踐活動。從時間上講，應讓自主實踐活動貫穿學生學習語文的全程：在活動空間上應打破課內與課外、校內與校外、學科之間的壁壘;在活動形式上，做到讀、寫、思、議相結合;在內容上應覆蓋學習態(tài)度，學習習慣、語文知識和語文能力及其運用。總之，要能通過創(chuàng)造性的語文實踐活動，使語文教學成一泓活水，在豐富多彩的實踐活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，促進學生語文整體素質的提高。

3.要能充分利用現代教育技術參與語文教學

現代教育技術以它輔助教學的生動、形象、個別化、自定步調、交互等特點，在模擬和探究方面可以對現實系統(tǒng)（事物）進行模擬，培訓學生主動探索的能力;幫助教師和學生處理日常事務（備課、計算、作業(yè)、交流等）的有效性在《新課標》中占據一席之地。這就給我們一個警示：在新時代現代化教學設備將全面步人課堂，信息網絡將走進校園，遠程教育全面啟動，教學資料無紙化，教學管理將現代化。在這場暴風雨來lf缶之后，我們教師要了解網絡知識，能操作計算機，會用軟件根據教材于學生實際設計制作CAI課件等等。進而在教學中用之創(chuàng)設情景、化靜為動，使復雜的內容簡單化、抽象的內容形象化。

4.要能有效地組織引導學生加強合作相互交流的能力

有效的合作學習離不開教師的指導。教師對合作學習的指導，主要包括以下兩個方面;

一是合作技巧的指導。開展合作學習，教師要根據小學生的身心發(fā)展規(guī)律，對學生進行必要的合作技巧的指導。概括起來，主要有以下幾點：指導合作學習小組如何分配學習任務;指導合作學習小組如何分配學習角色;指導小組成員如何向同伴提問;指導小組成員如何輔導同伴;指導小組成員學會傾聽同伴的發(fā)言;指導小組成員學會相互交流，共同探究問題;指導合作學習小組如何協(xié)調組員間的分歧，如何歸納小組成員的觀點。對學生進行合作技巧的指導，應當循序漸進，專門訓練，同時教師在參與合作學習小組的學習活動時，也應當相機指導。

二是學習困難的指導。在合作學習的背景下，教師的角色是合作者，教師應當參與到不同的合作學習小組的學習活動中去，與學生平等對話。當合作學習小組遇到困難時，教師可以適當點撥、指導，提供必要的幫助。教師這樣指導，沒有給學生提供現成的答案，有利于發(fā)揮學生學習的主觀能動性。

5.要能科學地評估學生的素質發(fā)展狀況

學生素質測試成績的等級化與教學要求的階段化，就要求我們教師要從“立足學生發(fā)展”出發(fā)，努力構建一個科學的、系統(tǒng)的評估體系來全面的、科學的、發(fā)展的評估學生的素質發(fā)展狀況。從評估范圍看，要包括知識與能力、態(tài)度與習慣;評估的時間，不單在期中、期末、學年終，應貫徹穿于學生學習的全程;在評估的方式上，要做到書面與口頭、平時觀察相結合，看掌握情況更重實際運用。在評估中要善于發(fā)現學生的進步，及時給予肯定;要勤于發(fā)現學生的不足，加以引導，做好補救的工作。只有科學、準確的評估才有利于教學，有利于學生的發(fā)展。

總之，在新時期，《新課標》及其配套教材給我們構建的嶄新的語文教學模式已經向我們提出了挑戰(zhàn)，讓我們在今后的教育教學中不斷探索，潛心專研，努力提升自身的語文素養(yǎng)，上好每一堂語文課。