課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

周紅莉

摘要：語文課程屬于語言類學科，所以在語文教學過程中教師會格外注重閱讀教學以及寫作教學的發展，提高學生的閱讀能力以及寫作水平能夠有效地提高學生的整體語文能力。由此我們可以看出，閱讀與寫作之間有著密切的關系。所以小學語文教師在開展語文教學時要注重閱讀教學的開展。本文主要針對課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性進行了探究。

關鍵詞：小學語文;作文教學;課外閱讀

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0145-01

學生的閱讀能力影響著學生的語言表達能力以及語言組織能力，所以只有注重閱讀教學的開展，才能夠有效提高學生的寫作水平。在語文教學中由于課本教材有限，學生的閱讀能力不能夠得到充分的鍛煉，所以語文教師應該意識到課外閱讀對于學生寫作能力的影響。

1.課外閱讀有利于激發小學生的語文寫作積極性

小學生大多都處于愛玩的階段，在這一階段小學生的心思很難長時間的穩定下來，這就導致寫作教學很難得到有效地開展。再加上小學生的學習能力以及認知能力有限，所以在寫作教學過程中學生會感覺寫作是一件很難的事情，久而久之學生會逐漸對寫作失去學習熱情，從而降低教學效率。為了能夠有效地激發學生的寫作積極性，首先需要教師從學生本身人手，豐富學生的素材積累增加提高學生的認知能力，使學生有能力進行寫作，滿足學生的成就感，調動學生的寫作積極性。想要有效增加小學生的素材積累，單純的依靠課內閱讀是遠遠不夠的，還需要教師引導學生進行課外閱讀，使學生從課外讀物中發現寫作的樂趣。

例如：在寫作教學過程中教師可以從學生的角度出發，為學生選擇合適的課外讀物。在選擇閱讀刊物之前，教師可以多與學生進行交流，了解學生的實際想法，以及學生的現狀。比如教師在以《感恩》為主題進行習作教學時，很多學生會不知道該如何下手寫，從而表現出較為消極的態度。針對這種狀況，教師可以為學生提供一些故事類的文章如《故事大王》《意林》等等，在開始階段讓學生自己進行閱讀，讓他在閱讀當中發現文字的趣味性，使其感受到寫作的魅力。之后教師再具有引導性的帶領閱讀一些與感恩有關的文章。通過文章導入主題，調動學生的寫作積極性。

2.課外閱讀有助于提高學生的語言組織能力

閱讀與寫作是無法分開的，所以在寫作教學過程中，教師應該注重課外閱讀的培養。寫作的過程，就是學生將自己的思維想法用語言的方式表達出來的過程，在此過程中需要學生對語言進行組織，之后以自己的方式將其表達出來。所以說，寫作需要學生具有較強的語言組織能力。而閱讀正是學生完善自身語言組織能力的過程，學生可以通過閱讀學習文章作者的語言組織方式，以此來提高自身的語言表達能力。所以，課外閱讀能夠很好地促進學生語言組織能力的發展。教師在開展寫作教學過程中就可以融人閱讀教學。

例如：在寫作教學中，教師在以《雨》為主題開展教學時，很多學生在形容雨的時候沒有新穎的詞匯，形容的語句過于空泛，這種情況下教師就可以為學生提供一些關于雨的文章。教師可以先與學生進行互動，了解學生的想法。“同學們，大家有沒有見過雨的樣子啊？”學生會積極的回答“見過”，之后教師再讓大家描述一下，“那么有誰能夠描述一下雨到底是什么樣子的嗎？”這時學生會說“就是水”“看起來像一根一根的線”“灰色的，看不出來”。在學生的回答中教師會發現，有的學生能夠用到一些比喻，而很多學生就只能單純的將自己看到的說出來，這就需要教師提高學生的語言組織能力。比如教師在開始教學前可以利用多媒體搜集一些課外資料，之后讓學生閱讀。也可以在此之前為學生推薦一些與雨有關的文章如汪國真的《雨的隨想》季羨林的《聽雨》讓學生進行閱讀。從閱讀中體會作者的文筆以及語言組織方式，即使小學生無法達到這種水平，但是也能夠從中受到良好的熏陶。

3.課外閱讀有助于提高學生寫作能力

在大部分人的認知中，認為想要提高學生的寫作能力就需要讓學生多寫，在實戰中促進學生的成長。這種想法只能在學生擁有了一定的寫作基礎后才能使用，才能夠通過鍛煉來幫助學生鞏固寫作能力。但是在小學階段，教師需要從其他方面來提高學生的寫作能力。其中最為有效地方式，便是通過閱讀提高學生的寫作能力，并不是說學生只要閱讀了哪些文章他的寫作能力就能夠得到提升，而是學生在閱讀過程中會從中吸取經驗，從中學習寫作方法，積累`寫作內容等。所以，教師要在教學過程中重視學生的課外閱讀，讓學生通過閱讀提高自身的文學素養，完善自己的寫作方式等等。

4.結語

綜上所述，對于小學語文中的寫作教學來說，課外閱讀是十分重要的。所以，小學語文教師在開展寫作教學過程中一定要注重課外閱讀的融人，鍛煉學生閱讀能力的同時有效地提高學生的寫作能力，從而促進學生語言能力的發展。