藏區小學品德與社會課教學設問藝術的運用

益西拉措

摘要：新課改下藏區教師需要改變教學方法，運用全新教學方法展開工作。教師進行小學品德與社會教學活動時需要適當創新教學方法，運用全新教學模式展開教學，教師運用全新教學模式展開教學能夠提高學生的學習效果。設問式教學方法近年來在我國教學中得到廣泛運用，教師運用設問式教學方法展開教學活動時需要給予學生適當的尊重，提高學生在課堂上的參與程度，教師對學生的回答進行適當的分析，幫助學生理解問題，進一步提升學生學習質量。

關鍵詞：藏區;小學課程;品德與社會;設問藝術

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0157-01

藏區小學教學教師在展開教學時沒有過多的時間對課程進行鋪墊工作，因此教師需要不斷創新教學方法，將全新教學方法合理運用到品德與社會教學中。教師創新教學方法能夠提升學生的學習效果。教師逐漸注重將設問式教學方式與品德與社會教學進行有效結合，提升學生的學習質量，進一步提升小學品德與社會課程教學質量。教師運用設問式教學方法時盡量運用多種教學方式，提高學生對課堂的興趣程度，豐富學生的學習體驗，幫助學生更扎實的掌握教學內容。

1.設問方式對藏區小學品德與社會課堂的重要性

教師在展開小學品德與社會教學活動時，教師需要摒棄傳統教學方式，提高學生在課堂上的參與程度。教師不能繼續運用傳統教學方式，傳統教學小學生學習興趣不高，教師在展開教學活動時不能有效激發學生的學習興趣。教師進行品德與社會教育時需要將傳統教學方式與全新教學模式進行適當結合工作，提高學生的學習效率，提高學生對課堂知識的運用能力。教師運用設問式教學方式展開教學活動，能夠有效提升學生課堂學習效果，豐富學生課堂學習體驗。運用設問式教學方式能夠提升教師的教學能力，豐富教師的教學方法，進一步提升我國品德與社會教學質量。

2.在藏區小學品德與社會課堂中設問方式的展開

2.1營造良好教學氛圍

教師展開品德與社會教育課程需要適當運用設問方式展開教學，教師運用設問教學方式前提是為學生營造一個相對輕松的學習環境。教師需要借助教學道具為學生營造良好的學習環境，提高學生對課堂的興趣程度，提高學生對課堂的注意力。教師將學生作為教學主體，提升學生在課堂的主體地位，進而提升學生在課堂的參與程度，提高學生在設問環節的參與程度。

2.2結合多樣的教學形式

多樣的教學形式與多種提問方式結合，能有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，促使學習基礎好的學生主動幫助和帶動學習基礎差的學生共同進步，在培養學生自主性與合作精神的同時，促進學生能力的提高和智慧的發展。

2.3在游戲中巧妙設問

在小學品德與社會課堂里增加游戲環節的設置，對小學學生創新精神的培養也是十分有利的，同時還能幫助他們提高競爭的意識，并且學會合作和團結等精神品質。同時可增加教師的設問和學生的提問環節等。

3.運用設問方式展開教學的注意事項

3.1充分尊重學生

教師運用設問式教學方式展開教學活動時，需要給予學生一定程度的尊重。教師需要及時傾聽學生對課堂的意見，教師通過肢體語言給予學生適當的鼓勵工作。學生在表達自己想法或觀點時，教師不應該打斷學生。即使學生的說法有錯誤教師也不能打斷學生的發言，這樣會降低學生的自信心，影響學生對課堂的積極性。

3.2當堂做出評價

教師對學生的課堂表現進行評價時，不能根據教師心情隨意改變學生課堂表現評分，這樣對學生不負責任，當然教師也不能對學生當堂表現進行模棱兩可的評價。教師需要秉持公正之心，對學生給予最公正的評判，這樣有利于學生及時展出自己的錯誤，教師對學生進行適當的指導工作，進一步提升學生的課堂學習效果。

3.3引導學生

教師運用設問教學方法之前就應該充分做好準備，學生不一定會順著教師的思路回答問題。當學生面對教師拋出的問題給予不同答案時，教師不能將自己的答案作為唯一標準，積極鼓勵學生，將學生的回答與教師的答案進行詳細的分析，將學生錯誤回答進行詳細講解。當學生從另一個角度提出不同答案結果時，教師應充分尊重學生的意見，將學生的解讀作為問題的另一個答案，從而提升學生在課堂上的參與程度。

4.結語

綜上所述，教師在展開小學政治思想教學過程時，需適當將學生作為課堂主體，適當運用提問教學方式展開教學活動。為了進一步提升小學品德與社會課程教學質量，教師需適當提升自己的教學能力，提升教學水平，為學生營造良好的學習環境。教師運用設問式教學方式展開教學活動能夠提升學生對課堂的關注程度，提高學生對學習內容的掌握程度，進而提升學生的學習體驗。