在小學數學教學中培養和提高學生核心素養的實踐與思考

陳漢川

摘 要：小學階段是學生學習數學的初級階段，小學數學的教學目標就是讓學生能夠發現數學與生活之間的聯系，在生活中找到數學的影子，能夠在學習數學的過程中體驗生活。而在此階段，教師要格外注重學生核心的培養，本文就簡單研究和分析了提高學生核心素養的措施。

關鍵詞：小學數學；培養；提高；核心素養

在日常教學過程中，教師要始終堅持民主教學，充分尊重學生的感受和意見，發揮教師的引導作用以及學生的主體作用，增加教師與學生之間的交流與互動，主動去收集學生對教學方式、教師的意見，與學生共同尋找最合適的教學方式，并在此過程中加入學生核心素養的培養。

一、提高學生的數學意識

數學中含有很多不同的數學思維，而這些思維也有著各種不同的特點，例如直觀、靈活、客觀等等。小學階段的數學教學是十分重要且必要的，非常有利于學生數學思維的提高和發展，能夠幫助學生形成良好的科學直觀。小學階段學生的數學意識以及數感代表著學生的學習態度以及數學素養。數學教師在教學過程中，要盡量采用一些有趣、生動、多樣化的教學方式，盡量避免采用單一的教學模式，可以利用一些有趣、貼近于生活的教學案例來吸引學生的注意力；還可以提出一些有生活有著緊密聯系的數學問題，促使學生能夠利用所學知識解決生活中的問題，提高學生解決問題的能力；教師也要鼓勵學生提出自己的問題，或者讓學生自己提出一些生活中的數學問題，使學生逐漸認識到數學的重要性，從而更有利于培養學生的數學意識。

二、培養學生良好的學習習慣

教師在教學時，要讓學生逐漸養成良好的學習習慣，具備正確的學習態度，這對于學生日后的發展和成長有著深遠的影響，能夠幫助學生更快、更好的茁壯成長。首先，教師要讓學生養成預習的習慣。預習在學習數學的過程中是至關重要的，預習能夠讓學生先大體熟悉教學內容，找到教學內容中的重難點知識，同時還能夠找到自己不懂的部分，在上課時才能夠有針對性地去聽講，做到有的放矢，實現學習效率的穩步提高。

其次，教師要培養學生認真聽講的好習慣。對于學生來說，只有掌握了正確、合適的學習方法，具備良好的學習習慣，才能夠保證學生可以學習到更多的知識，并能夠利用所學知識解決問題。學生必須要養成認真聽講的好習慣，促使學生能夠在上課期間掌握數學知識，實現學習效率的提高。針對這一情況，教師就需要利用多樣化的教學方式吸引學生的眼球，利用生動、有趣的教學內容帶領學生感受數學的魅力，促使學生都能夠愛上數學，樂于學習數學。

最后，教師要讓學生養成課后復習的習慣。課后復習能夠幫助學生鞏固、復習和記憶所學知識，將學習到的知識消化殆盡。因此，教師要根據學生的學習情況來準備好課后練習題，讓學生在做題的時候能夠復習到數學知識，教師要注意課后練習題的量，習題量要適宜，逐漸提高學生的數學思維，實現學生核心素養的培養，促使學生能夠逐漸養成良好的學習習慣，始終保持積極的學習態度。

三、采用多樣化的教學方式

目前，很多教師都開始采用多樣化的教學方式，這不僅能夠提高教學效率和質量，還能夠培養學生對數學的學習興趣，促使學生核心素養的穩步提高。教師在教學時通常采用的教學方式有以下幾種：小組合作學習方式、分層教學法、情景教學法、游戲教學法等等。這些教學方式都能夠切實提高學生的數學思維能力，能夠發散學生的思維。例如，在教學有關三角形的內容時，教師可以讓學生先準備好不同長度的紙條，長度可以為1cm、3cm、4cm、6cm、8cm等等，然后讓學生上臺，從以上幾個紙條中挑出三張紙條，并將其拼成一個三角形。這樣學生就能夠通過動手操作了解更多的三角形種類，還能夠根據三角形的邊長來判斷三角形的類型，了解更多關于三角形邊長的內容。實際動手操作的過程中，幫助學生更加深入的理解教學內容，積累了更多的學習經驗，提高學生的動手操作能力，這遠比學生被動接受知識更有效果和意義。

四、采用全面、合理的教學評價

在傳統的教學評價中，教師評價學生的標準就是其學習成績，沒有考慮學生的學習態度、學習能力以及學習的過程考察，這樣的評價存在片面性，有些教師都是憑借自己對學生的印象進行主觀的評價，缺少全面、客觀的評價，并不能反映出學生的真實情況。在新教育背景下，教師應該將這種傳統的教學方式當作評價的基礎，除了參考學生的學習成績，還要采用小組互評、自我評價、教學評價等納入到評價環節?？荚嚦煽兪窃u價一個學生學習成果的書面評價，小組互評、自我評價以及教師的評價，反應了學生的學習態度，評價了學生的學習方法和學習過程，完成了學生整體、全面、客觀的評價。當學生自我評價時，能夠更加清晰地認識到自己的缺陷與不足，同時還能夠找到自己的優勢，這有利于學生正視自己，更好地擺正學習態度，找到自己的定位，能夠根據自己的情況來制定更恰當的學習目標；小組互評能夠促使學生發現并找到他人的優勢，從而能夠取其之長、補己之短，學會在合作中競爭，在競爭中合作；教師的評價能夠歸納和總結學生學習方法與學習過程，更好地鼓勵學生，提高學生的自信心，同時還能夠從教師的角度指出學生的不足，幫助學生糾正自己的問題，改變自己的學習態度。

五、結束語

總而言之，小學數學在教學的過程中，切勿受到傳統教育理念的束縛和限制，應不斷學習和更新自己的教育理念，學習先進的教學方式，教師在教學過程中還要始終堅持以學生為本的教育理念，注重學生主體地位的確立，逐漸提高學生的數學素養和綜合素質，最終完成學生核心素養的提高和培養。

參考文獻

[1]徐林年.論小學數學核心素養生成的教學策略[J].學周刊，2019（05）：38-39.

[2]胡江騰.論小學數學核心素養的內涵與培養實踐[J].考試周刊，2019（02）：91.

[3]張純平.核心素養下小學數學教學創新探索[J].中國校外教育，2018（34）：15-16.