淺談如何提高高中地理課堂教學的有效性

陳思安

摘 要：課堂教學是教育教學的主渠道。高中地理不同于小學、初中地理，其在知識點和內容上更加細化，專業性也加強了。筆者根據高中地理的學科特點，就如何在高中地理課堂中提高教學的有效性淺談了一些自己的認識。

關鍵詞：高中地理；有效性；興趣；教學效應

高中新課程課堂教學是地理教學的基本途徑，也是鍛煉學生思維、提高學生能力和形成正確地理觀念的主要渠道。在推進新課程的過程中，教學方式的改變，已經成為地理老師的共識，但教學是否有效益，教學知識是否落實，學生的地理 能力是否得到提高，這些都是值得教師們注意和重視。有效性教學是現代教育的重要目標之一，其主要包括：促進學生產生學習興趣，引導學生積極主動去學習，教導學生有效應用所學的知識等教學內容。筆者認為，如何開展有效性的地理課堂教學，必須重視以下幾點。

1 喚起學生注意，激發學習興趣

喚起學生的注意是有效性教學的前提。興趣是學習和思考的動力，可以激發學生積極主動的去學習。高中地理主要講的是各地的自然狀況和社會經濟狀況，相較于小學和初中地理，其專業性和縱深度都有所增加。由于地理教學的獨特性，我們可以將教具利用起來。例如，經常在地理課堂中使用的地圖、地球儀、地形模型等等，可以讓抽象的知識變成現實的模擬，避免了憑空想象的費時費力。再比如，我們可以根據流行的現象來解釋地理名詞，讓學生對地理產生興趣。例如，學習氣候這個版塊的時候，我就把厄爾尼諾現象、蝴蝶效應等進行了講解，順便講解了每一年每一次臺風名字的由來，這些都讓學生感覺到離現實比較近，因為經常聽說，可是來源卻不清楚，這樣的小科普讓學生對地理感覺很有興趣，因此就會認真配合教師的教學，能按照教師的要求完成教學任務。時間長了，還有的學生會在課前預習，提出一些有價值的問題，還會去查找資料證實，養成了良好的地理素養。這樣的長期培養可以培養學生形成一個積極主動的學習習慣，達到終身受益的教學效果。

2 有效的教學方式，提高教學效應

教學方法指的是實現教學目標所采取的一切手段、技術、途徑。課堂教學是一個復雜多變的教學過程，教學方法影響著教學設計效果的體現，有效的教學方法是課堂教學效率提高的有力保障。高中地理課堂教學時，不能只采用某一種教學方法，應從教材的內容和學生的知識掌握程度出發，采用多種不同的教學方法進行有效組合，巧妙設計整個教學過程，讓每個學生的積極性得到充分發揮，真正主動其獲得益處，從而取得高效的高中地理課堂教學。例如在學習大規模的海水運動這一節時，學生應當學會看世界洋流圖，這一知識點有一定的難度，教師要通過適當的教學方法激發學生的學習積極性，使學生全身心地投入到課堂學習中來，通過一些有趣的實例讓學生更好理解暖流、寒流在運動過程中帶來的一系列現象，比如不凍港摩爾曼斯克形成的原因；世界上著名的四大漁場：北海道漁場、北海漁場、秘魯漁場以及紐芬漁場的形成與某些洋流的關系等，幫助學生更好地學習這一部分的知識。又如在學習我國地勢階梯狀分布示意圖、干濕地區分布圖、水系圖等圖形時，教師要調動學生豐富的聯想，把抽象的地圖符號化作具體的物象激發聯想，幫助學生記憶相關圖形。除此之外，教師還要培養高中生綜合分析問題的能力，讓學生思考問題的廣度與深度得以拓展，讓學生主動地對相關地理問題進行探索。如在學習影響氣溫的因素時，教師可以先向學生系統地介紹維度、地形、海陸位置、洋流等因素會對氣溫產生影響，然后嘗試著引導學生根據已學知識解釋這些因素對氣溫產生影響的過程，例如洋流中的暖流能夠增溫增濕，寒流則會降溫減濕進而對氣溫產生影響。通過教師的引導學生自主地對地理知識進行探究，不僅能夠讓學生對于所學知識留下深刻的印象，還能夠培養學生的自主探究學習意識，有利于高中生實踐能力的鍛煉，符合素質教育所推崇的理念。由此可見，教學活動是師生配合互動的過程，在地理課堂中，只有學生也參與到教學活動中來，課堂教學才能取得良好的效果，學生才能更加牢固的掌握地理知識，進而課堂的有效性才得以提高。

3 充分發揮學生的學習主動性、運用思維導圖學好地理

在地理課堂教學中，教師要使學生的主體性充分得到發揮，應該讓學生親自去實踐和體驗，使學生充分感受學習生物學所帶來的樂趣。通過教師教學方法的改變，引導學生逐漸轉變自己的學習方法，使學生由以往的被動學習轉化為主動的學習。如果沒有圖例，只憑自己腦中想象，對于地理教學來說，有點困難，尤其是高中生還沒有在腦子中形成地理概念的時候，就必須要有思維導圖來幫忙，讓學生復習學過的知識，理清頭緒。思維導圖可以直觀地展現各個章節的知識結構，能夠有效拓展典型試題，對于學生完善知識結構，最大限度地掌握高中地理知識的要點，激發學生的思維，促進學生有效記憶具有積極的作用。因此，在教學時我們要抓住思維導圖的優勢，幫助學生梳理知識，插入典型例子，尤其是讓學生自己繪制思維導圖，找到難點，力圖使思維導圖能夠完美展現知識體系。

如在教學“行星地球”的內容時，我讓學生通過思維導圖來對這一章節進行復習，學生對于天體的概念、宇宙物質性、九大行星的運動特征、結構特征、地球在太陽系中的位置、體積、質量及運動特點等內容理解得更加深刻，不再混淆和混亂。知識的框架一旦建立起來，就會形成烙印在腦子里，對今后的學習也大有幫助。

高效率的課堂是每一個教師都渴求的，而營造這個課堂氛圍的責任就在于教師自己。采用多種多樣的教學方式，認真設計并將其有機地整合起來，一定能提高高中生物課堂教學的有效性。

參考文獻

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