注重文化素養 營造厚實課堂

劉衛民

摘 要：數學課堂要滲透數學文化，把數學學習與生活實踐緊密聯系在一起。我們應該將數學史和數學文化盡可能的融合在課堂教學中，使學生通過感悟、了解，知道數學發展在社會變革中的作用，運用數學知識去認識客觀世界，不再對數學感到枯燥、晦澀，感受到數學的美、數學的神奇、數學的經典，調動學生對學習數學的興趣，提高他們的自信心。使數學課變得嚴謹而又靈動。

關鍵詞：數學文化；經典神奇；靈動有趣

縱觀人類繁衍生息的歷史長河，社會的每一次巨大進步和科技革命，數學的開拓創新在其中都扮演了舉足輕重的角色。不論是遠古人類以繩結計數，還是當今計算能力強大的計算機，數學在其中應用都是必不可少的。在大部分普通人的認知里，數學無非就是數字、符號、公式和相關概念的集合及其排列組合，晦澀難懂，甚至是毫無興趣，避之唯恐不及。那么我們在課堂教學中怎樣讓學生感受到數學文化，讓學生喜歡學習數學，對數學充滿好奇心，認識到數學始終是人類認識世界，創造美好生活的強大工具，體會到數學的文化功效，，形成探究數學的內驅力，提高學生的創新能力，下面談談我的一些做法。

一、走進生活，發現數學的美妙

目前的許多小學數學課堂仍然以教師為中心，課堂教學依然以教師如何”教“而展開，忽視了學生在教學中的主題地位，不太關注學生如何學，學生在學習活動中接觸社會、接觸生活的機會很少，感到學習數學很枯燥無味。我覺得在課堂教學中要聯系學生已有的生活經驗，注重數學與學生平時生活的聯系，讓學生通過觀察、比較，體會到數學知識與我們平時生活的是有緊密聯系的，拉近距離感，體會數學文化，感受數學的美，懂得數學和我們平時的生活息息相關，，而且是那么的有趣，那么的美。

例如：在教學一年級數學的”比大小、輕重“時，上課一開始，我就說：孩子們，今天老師要帶你們去參觀學校的廚房，高興嗎？孩子們沸騰了，非常高興，這樣就有了學習的興趣。進入廚房后，學生紛紛跑到自己感興趣的物體前面，進行觀察。有的忍不住大聲叫出來：“這鍋這么大，這鍋這么小！”還有幾個同學在爭論一顆白菜和一個蘿卜誰輕誰重，師傅告訴他們可以放到秤上去稱一稱。幾分鐘后，組織學生現場交流。學生很興奮，感到很有趣， 在這美妙的場景中掌握了數學知識，加深學生的印象，使學生不再感到數學是那么地晦澀難懂。

二、再現歷史，凸現數學的經典

中國古代數學歷史悠久，持續繁榮時期最為長久，出現了很多具有世界領先地位的數學成就。教師應該結合已有的教學文本，尋找文本中所蘊藏的數學文化，讓學生的視野不僅僅停留在現有的教材中，也領略到數學的經典，從而對數學有一種敬仰之情。

新課改下的教材，不論是哪個學段，都注重數學文化的滲透，相關知識點的后面都安排一個“你知道嗎？”的小欄目，這是對教學素材很重要的拓展，是數學思想和數學歷史傳承，我們要以此為抓手，安排合適的教學活動，適時拓展和延伸。

例如：教學五年級數學下冊《圓的初步認識》，我先讓學生求出不同大小圓的周長與直徑的比，讓后應到學生看教材后面的“你知道嗎？”的小欄目，向學生介紹圓周率產生的歷史，從遠古的“周三而徑一“到祖沖之的進一步發現，比歐洲早了一千多年。凸顯我國古代數學輝煌成就，增加學生的民族自豪感。

再如：教學“十進制記數法”時，我告訴學生：該記數法在我國原始社會，在勞動人民的生產和生活中就已經初步形成了，后來經歷不斷的發展，但總體原理一直使用到現在。在教學《公倍數和公因數》時，適時推出我國古代數學名著，告訴學生，在《九章算術》里，“以少減多，更相減損”就是我國偉大的數學成就。同時介紹歐幾里得的“輾轉相除法”。

通過這些學習內容，對學生進行數學知識滲透，把學習現有知識和了解到的數學歷史知識相結合，讓學生知道數學在我國的源遠流長，并且取得了偉大的成就，，產生渴望學習數學的動力，然后去傳承、去發展、去創新。

三、參與實踐，感受數學的神奇

在當前新課改的背景下，需要我們轉變思想，探索新的教學方式，讓學生產生學習的興趣和動力，讓學習行為真實而有效的發生，注重讓學引思。營造學習環境，讓學生通過自主學習、合作探究，去尋找和發現數學的神奇。

在教學過程中，教師要善于創設情境，在有趣逼真的情境中讓學生去探究，去發現規律和真理，從而得到學習數學的樂趣并得到長足的發展。例如：在學習《圓的周長》時，我課前讓學生自帶一些圓形的實物和一些圓形的紙片，教學時讓學生先通過測量，記錄好周長和直徑，并填寫在準備好的表格里，然后讓學生用周長去除以直徑，看看有什么結果，。得到結果后學生很驚訝，發現真的很神奇：雖然這些圓有的一樣大，有的不一樣大，但周長與直徑的倍數關系不變。再比如：教學“分數除法時”時，教師要讓學生自己在多道題目的運算中去發現這個神奇的規律。教師不要直接告訴學生結果，讓學生自己在合作、探索、實踐中發現數學的神奇，并夸贊他們將來一定會成為一名有學問的“數學家”，學生此時會有很激動，很興奮，有成就感，從而更加喜歡學習數學，感到數學并不是那么高深莫測。教師要根據知識的特點創設必要而有趣的情境，啟發學生去思考，讓學生在學習數學的過程中，感悟知識的形成過程，形成發展的核心素養。讓學生在合適的情境中，發現數學的內在美，發現數學的神奇。

把數學文化融入課堂教學，從數學的概念、思想、方法等方面向學生們展現數學的底蘊與文化內涵。可以讓課堂變得更加生動有趣，讓學生在掌握數學的同時學會運用數學，激發學生喜愛數學的情感。在解決問題的過程中培養學生們堅持不懈、持之以恒的精神。并且，在學習數學的過程中累積數學文化知識，陶冶學生們的情操。在課堂教學中融入數學文化，可以幫助數學更好地傳承和發展，有利于學生數學成績的提高，使課堂教學更加靈動有趣。

參考文獻：

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