思辨讀寫：基于學生核心素養的高中語文教學改進研究

葉梅

摘 ?要：核心素養的提升是當前教育領域最引人關注的問題之一，為了能夠有效地提升語文核心素養，體現語文學科的特性，高中語文教學需要改進，強調利用思辨讀寫來培養學生自主探究問題、獨立思考，形成批判性思維。本文將就利用思辨讀寫來提升學生語文素養展開探討，從思辨閱讀與思辨寫作的角度探討如何通過思辨閱讀培養批判思維，提升素養，并提出有關的策略。希望能夠幫助學生將語文知識學習轉化為語文核心素養，以此提升學習的效率。

關鍵詞：思辨讀寫;核心素養;高中語文教學

一、思辨閱讀角度

（一）緊抓文本沖突

在進行文本閱讀的時候需要注意圍繞文本內容存在的沖突展開，教師引導學生尋找文章的沖突與不合理處進行仔細閱讀，反復思考，發散思維，從多角度看待問題。首先需要尋找矛盾所在，例如高中語文必修4中《拿來主義》一文作為例子，“拿來主義”與“送去主義”本身是一種矛盾的關系，在那個年代中國人向外界送去自己國家珍貴的文化瑰寶，別人僅是笑納，沒有禮尚往來。這是“送去主義”，沒有“拿來”任何有用的東西，這就引發了“送去”與“拿來”存在的沖突。利用這種沖突，魯迅先生又引出“拿來主義”應該是創新的、適合自己國家的以及需要拒絕“送來主義”等內容。教師需要引導學生利用思辨閱讀的方式通過對存在的沖突和矛盾地分析來理解文章，深刻地體會魯迅先生對當時社會弊病的痛心以及希望能夠通過自己的文章啟發世人的迫切[1]。在思辨閱讀進行的過程當中，學生能夠通過自己的努力來分析、推理、總結文章內容，形成批判思維。

（二）將不合情理處作為思辨閱讀的核心

于高中語文教學而言，教師可以將文本不合情理的地方作為思辨閱讀的核心部分，進而促進學生思維的發展。比如《老王》一文中對身體虛弱且即將去世的老王將香油和雞蛋送給作者的情形進行描寫。在當時經濟十分貧乏的年代老王為何要將十分珍貴的雞蛋和香油送給作者，僅僅是對作者關心的報答嗎？顯然說服力不夠。因此教師可以引導學生在資料查找的基礎上進行思辨閱讀，對老王此舉的深切含義進行辨析。學生在資料查找過程中了解到回民的風俗習慣，進而也就明白老王向作者送雞蛋和香油的目的并非是報答，還有回民臨終之前“辭路”的含義。借助此種思辨閱讀的過程達成學生對文本深層含義分析、推理以及評判的過程，有利于學生批判性思維的培養。

二、思辨寫作角度

批判思維與思辨寫作是互相作用的關系，擁有批判思維是完成思辨寫作的必要條件，而做好思辨寫作是培養批判思維的有效途徑之一。教師在指導寫作的過程中可以引導學生進行多角度、多題材的寫作，學生在不斷進行寫作練習的過程當中吸收不同的資訊，形成批判思維。例如教師可以選擇當前的社會熱點作為寫作題材，不限制角度，讓學生完成寫作。學生在尋找資料時會接收到不同人對該事件發表的不同觀點，學生可以在總結他人看法之后形成一個屬于自己的看法，并將其闡述在文章之中，表達自己的感受。值得注意的是，在進行資料收集時，海量的網絡信息可能讓學生產生混淆，無法判斷網絡信息的真實性以及無法拒絕錯誤的價值觀念。因此教師可以選擇為學生篩選資料，過濾部分不良信息;也可以引導學生在遇到不良信息時向家長或者老師尋求幫助。從思辨寫作的角度來說，教師通過指導學生辯證思考、大膽寫作來培養批判思維，提升核心素養[2]。

三、提升素質策略

（一）強化思辨讀寫

強化思辨讀寫是為了幫助學生培養語言使用的能力以及使用思維邏輯的能力。強化思辨讀寫需要教師與學生的共同努力。就教師方面，應該多收集優秀的文本閱讀資料，利用單一文本閱讀或者群文閱讀的方式來提升思辨閱讀的水平;其次是需要以學生為主體，關注社會熱點問題，尋找學生可能感興趣的題材布置寫作作業，引發學生的學習熱情。就學生方面，自身需要拓寬閱讀的量，增加課外閱讀的時間，也應該鍛煉自己篩選不良信息的能力，形成正確的價值觀念，才能夠幫助自己無論是閱讀還是寫作的過程中形成批判思維，提高語文核心素養。

（二）加強學科交流

加強學科交流是為了更加全面地拓寬學生的知識面，語文、歷史與哲學這三個學科是聯系緊密的三個學科，是將敘事與思考緊密結合的三個學科。因此需要加強這三個學科之間的交流，幫助學生在學習時能夠立足于不同的角度來看待問題，不僅是開拓新的思維模式，而且為學生儲存更多的案例用于思辨寫作當中。加強學科之間的交流使知識融會貫通，幫學生形成清晰的知識脈絡，使語文學習提高效率。

四、結束語

利用高中語文的思辨讀寫教學提升學生的核心素養，除了需要教師的不懈努力，也需要學生的積極配合。就教師方面，應該仔細挑選文本閱讀的文章以及寫作的題目，不斷鍛煉學生的思維能力，以此提升語文知識積累;就學生角度而言，需要自己主動探究問題，對語文學習充滿熱情與興趣，調動自己的積極性，多讀多寫，將知識轉化為核心素養，幫助自己有效地學習語文。

參考文獻：

[1]朱明坤.思辨讀寫：基于學生核心素養的高中語文教學改進研究[J].語文教學與研究，2017（4）：34-37.

[2]齊澤宏.基于語文核心素養的培養的閱讀教學訓練[J].語文教學與研究，2017（4）：63-65.