家庭在幼兒教育中的協(xié)調(diào)配合

黃旭玲

摘要：隨著國(guó)民素質(zhì)的飛速提升，人們開始越來(lái)越重視對(duì)于幼兒的早期教育。幼兒期是人的一生中發(fā)展最關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期。家庭和幼兒園都應(yīng)該重視在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒的教育，并且家庭與幼兒教育對(duì)幼兒的身心發(fā)展都起著極為重要的角色。兩者缺一不可，應(yīng)該相互配合。本文就以家庭在幼兒教育中的協(xié)調(diào)配合為基礎(chǔ)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：家庭教育 ?幼兒教育 ?協(xié)調(diào)配合

正文：

幼兒在幼兒時(shí)期主要接觸的環(huán)境為幼兒園和家庭。家長(zhǎng)是幼兒的第一個(gè)啟蒙老師，教會(huì)幼兒一些基本的技能，教會(huì)幼兒該如何于他人之間進(jìn)行交流。幼兒教育是在幼兒已經(jīng)具備一定的生活基礎(chǔ)后對(duì)幼兒的其他方面進(jìn)行開發(fā)，幼兒園教育與家庭教育之間都有一個(gè)共同的目標(biāo)，就是幫助幼兒身心得到得到全面的發(fā)展。家庭與幼兒園都應(yīng)為了這一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，協(xié)調(diào)配合，從而積極的去推動(dòng)幼兒的身心發(fā)展，以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、探討分析幼兒教育的現(xiàn)狀以及家庭對(duì)于幼兒教育的重要性

1.1探討分析當(dāng)代社會(huì)幼兒教育的情況

在現(xiàn)在的部分幼兒園中，教師在教學(xué)過程中缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，并且幼兒園與家庭兩者都過早看重對(duì)小孩子灌輸一些知識(shí)，例如，背古詩(shī)、默寫漢字以及一些其他的教學(xué)行為。這種教育方式和教學(xué)手段都是不符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的，在家庭教育中，部分家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ骱推渌驅(qū)⒂變核腿氲接變簣@中后，就認(rèn)為應(yīng)由幼兒園負(fù)責(zé)孩子的所有教育任務(wù)。而忽視了家庭教育對(duì)于幼兒的重要作用。另一方面，對(duì)于幼兒園教師過早地向幼兒教授教學(xué)內(nèi)容持肯定態(tài)度，認(rèn)為這樣有利于幼兒成長(zhǎng)，會(huì)讓幼兒學(xué)習(xí)更多知識(shí)，這樣會(huì)使得幼兒的生活技能方面以及其他方面得不到良好的開發(fā)，會(huì)直接影響到幼兒未來(lái)的發(fā)展。

1.2探討分析家庭對(duì)于幼兒教育重要性

幼兒在家庭中所接受的教育，以及家長(zhǎng)在生活中的性格特點(diǎn)、行為方式都會(huì)潛移默化的影響到幼兒自身的身心發(fā)展。因此教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，不應(yīng)忽略了家庭對(duì)于幼兒的重要作用。應(yīng)與家庭一起對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的教育，從而讓幼兒在家庭與幼兒園中所接受的教育更加適合其身心發(fā)展特點(diǎn)。幼兒園教育離開家庭教育不可以良好的開展，家庭教育離開幼兒園教育也不可以幫助幼兒更好的發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，是不可以將幼兒園教育與家庭教育之間相互分隔開的。若是教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)忽視了家庭教育，那將會(huì)導(dǎo)致幼兒在幼兒園中接受的教育與在家庭中接受的教育相互分開。這樣不利于幼兒的身心發(fā)展。教師與家長(zhǎng)之間應(yīng)進(jìn)行良好的溝通以促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。家庭教育作為幼兒所接觸的第一個(gè)大環(huán)境，對(duì)幼兒的影響是極其重要的，并且幼兒在家庭中所處的時(shí)間更長(zhǎng)，與家長(zhǎng)之間相互接觸的時(shí)間也最多，而教師在幼兒園中與幼兒接觸不是較全面。通過家庭在幼兒教育中的協(xié)調(diào)配合，教師就可以較全面地了解到幼兒的情況，從而幫助幼兒更好的發(fā)展。

二、探討分析家庭該如何與幼兒教育相互協(xié)調(diào)配合

2.1家庭應(yīng)該重視與幼兒園之間的有效交流

家長(zhǎng)在將幼兒送到幼兒園之后，不應(yīng)認(rèn)為幼兒的成長(zhǎng)與教育都是幼兒園一個(gè)人的事情。幼兒園有時(shí)對(duì)幼兒的了解是不夠全面的，這時(shí)就需要家庭與幼兒園之間進(jìn)行有效的交流。從而讓幼兒園更加了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，從而因材施教，更好地幫助幼兒發(fā)展，從而達(dá)到教育幼兒的最終目的。例如，家長(zhǎng)與教師之間可以進(jìn)行一些交流行為。家長(zhǎng)在接送幼兒時(shí)或在開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，將幼兒在家的習(xí)慣行為特點(diǎn)，對(duì)教師進(jìn)行敘述，并且教師再將幼兒在幼兒園的表現(xiàn)為家長(zhǎng)講述。從而，讓家長(zhǎng)和幼兒園一起更好地了解孩子，更好地了解幼兒的習(xí)慣想法、行為特點(diǎn)等方面，從而幫助教師根據(jù)幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行教育培養(yǎng)，達(dá)到因材施教。

2.2家庭與幼兒園對(duì)幼兒應(yīng)有相同的標(biāo)準(zhǔn)要求

家庭與幼兒園之對(duì)幼兒應(yīng)有相同的標(biāo)準(zhǔn)要求。例如，在幼兒園時(shí)，幼兒要在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行吃飯，睡覺，上廁所等行為，還有一些其他的好習(xí)慣。吃飯的時(shí)候不要說話，飯前飯后都要洗手。家庭與幼兒園對(duì)幼兒有相同的標(biāo)準(zhǔn)要求，這樣才利于幼兒的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。否則若是家庭與幼兒園之間的標(biāo)準(zhǔn)要求是有出入，會(huì)導(dǎo)致幼兒不知按哪種標(biāo)準(zhǔn)生活才是正確的。家庭與幼兒園之間在面對(duì)幼兒犯錯(cuò)后的處罰措施也應(yīng)該是一致的。例如，幼兒在幼兒園犯錯(cuò)誤后，教師會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)以及教導(dǎo)行為。但卻在部分家庭中因溺愛幼兒而導(dǎo)致家長(zhǎng)不去進(jìn)行教育。這樣會(huì)增加教師教育難度，也會(huì)讓幼兒產(chǎn)生一種在家不用被訓(xùn)，而在幼兒園會(huì)被教育的不正確的想法。為避免這種想法的出現(xiàn)，家庭與幼兒園之間應(yīng)設(shè)有相同的處理標(biāo)準(zhǔn)，從而更好的幫助幼兒行為習(xí)慣方面的養(yǎng)成。

結(jié)束語(yǔ)：

幼兒期是人的一生中發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，幼兒的習(xí)慣行為養(yǎng)成以及性格特點(diǎn)都會(huì)對(duì)未來(lái)的成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的影響。因此，良好的幼兒教育就顯得尤為重要。為使幼兒教育更加的科學(xué)化，更加的適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)。家庭應(yīng)與幼兒教育之間協(xié)調(diào)配合，從而幫助幼兒在幼兒期這一關(guān)鍵時(shí)期的發(fā)展更好，幫助提高幼兒教育的質(zhì)量。從而為幼兒的全面健康成長(zhǎng)以及綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定一個(gè)良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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