合唱指揮在小學音樂教學中的運用

蘭瀾

摘要：為了提升小學音樂教學水平，本文結合實際，以合唱指揮教學方式為研究對象，在小學音樂教學中合唱指揮在教學中實際應用情況進行分析，希望論述 后，可以給相關教學人員提供些許參考。

關鍵詞：合唱指揮;小學音樂;教學;運用

0前言

合唱是我國小學教學過程中的音樂教學關鍵的組成內容，通過該課程的教學可以提升學生的合唱指揮技能水平，使得學生具備一定的協調合作能力，切實提升學生的組合素質，為今后的學習和提升奠定基礎。

一、培養學生扎實的理論基礎

合唱指揮需要具備非常豐富的音樂理論知識才能有序的進行，小學生想要獨自完成合唱作品中的指揮，就需要深入的了解作品的創作背景，分析出作曲家的內心情感以及思想的波動，在了解創作意圖的基礎上，加上自己對于該音樂作品的理解，然后才能進行合唱指揮。不僅如此，合唱指揮還需要充分的掌握和弦、調式等方面，了解作品的文化背景、作曲家的所處的社會環境以及內心的思想情感等方面。

比如：小學音樂接力出版社版中的《天地之間的歌》，該作品中在進行合唱指揮時，小學生必須要通過自己查資料、詢問家長和老師之后，了解作品的創作背景以及內心的情感，理解作曲者當時所處的社會環境，從而可以有效的進行《天地之間的歌》二聲部合唱的訓練，合理應用6/8 節拍，領唱與合唱需要協調進行，協調合作完成該作品，可以提升學生的創作力[1] 。小學音樂合唱指揮教學的過程中，教師需要給予學生必要的指導，以讓其了解作品的背景以及創作環境，讓學生自己去感受作品所帶來的巨大力量，同時還能夠將這種理解融入到整個合唱隊伍中，可以發揮出合唱的水平。

二、合唱指揮的基本要求

指揮是整個合唱團體的靈魂所在，同時也是重要的組織工作人員，其必須要具備非常強的組織、訓練、引導能力，能夠表現出自己的能力。因此，合唱指揮必須要具備非常高的素質，掌握多種知識之下才能更好的發揮出來。綜合分析，合唱指揮主要應該具備如下幾個方面的素質[2] ：

（一）先天素質。對于先天素質來說，具備較高水平的團隊指揮必須是天生的領導，組織能力非常強。合唱指揮時，需要面對不同性格、不同素質的合唱隊員，必須要具備較強的組織能力。第一，合唱指揮需要建立威信，能夠深刻理解音樂作品。第二合唱指揮要有效的開展協調與組織工作。合唱中會存在很多的問題，必須要進行優勢互補才能更好的展示出作品。第三合唱指揮需要具備較強的聽覺能力，可以辨別隊員的音準、音域等，同時需要及時發現合唱中的錯誤，并且予以糾正。第四，合唱指揮要具備較強的創造力與感受力，可以對于合唱隊進行 有效的控制。這些能力的主要作用就是發揮出音樂作品的感染力，同時可以保證合唱隊中進行有效的溝通和交流，通過不斷的訓練之后可以提升整體的演唱水平，同時還需要及時發現隊員的負面情緒，進行必要的解壓、調節，必要時需要給大家樹立信心，全面提升合唱的水平。

（二）后天素質。合唱指揮需要具備多個方面的才藝，這是有效的組織和協調的關鍵所在。第一，合唱指揮應該具備一定的音樂理論基礎知識，需要掌握合唱曲面的具體情況，在合唱的過程中表現出音樂的內涵。第二，合唱指揮應該具備一定的音樂史知識，了解必要的作曲技術，并且能夠閱讀樂譜，掌握每個章節。第三，指揮技巧需要過硬，可以了解不同的演唱方式，可以給團隊中表現較差的人員給予一定的專業性指導。第四，合唱指揮可以掌握不同樂器的演奏方式，在必要的情況下能夠給合唱配樂。

（三）合唱指揮的基本姿勢和動作要求。合唱指揮除了需要具備一定的基本技術，比如起拍法、擊拍法，還能夠畫圖來展示拍子，同時應該有效的確保力度、速度與情感的表達。在實際指揮的過程中，應該表現的更加從容，同時需要保證動作準確、美觀。姿勢方面，合唱指揮需要保持身體挺拔、自然與放松，既要展示出自己的專業性，同時還有一種威嚴所在。指揮的過程中，需要保持一定的節奏，將作品中的相關信息傳遞給觀眾，同時需要控制強弱與速度，有效的激發出全體隊員的激情。

三、培養學生掌握嫻熟的指揮技法

合唱指揮可以通過一定的指揮技法來更好的表達出作品的情感與思想，也要將自身對于音樂的理解表現出來。合唱指揮是整個合唱隊的靈魂，也是重要的領導者，通過指揮來正確的解釋音樂作品，并且將其傳遞給觀眾，可以與合唱團隊成員組合成為一個整體。小學音樂合唱指揮教學的過程中，教師需要全面的培訓學生的指揮技法，可以更好的發揮出來，使得合唱作品水平更高，體現出音樂的靈魂[2]。

例如：小學音樂接力出版社版中的《小鳥，小鳥》一課在進行合唱指揮教學時，讓學生充分的了解6/8節拍的唱法，可以通過作品讓學生體會到小鳥的雀躍姿態與展示高飛的形態，讓學生體會到小鳥積極向上的生活態度。教師可以通過指揮技術的展示，讓學生有意的模仿教師的“眼”、“手”、“身”等動作。音樂教師需要傳授學生的資信指揮氣質，讓學生知道自己是最優秀的合唱指揮，自己是不可取代的一部分。從指揮姿態上來說，兩腿需要保持自然站立，保持優美的姿態。在指揮的過程中，要跟隨作品的情感變化而展示不同的表情，需要表現出小鳥的形態，對于歡快的部分，可以適當的增大指揮速度，體現出不同的情感。

四、培養學生的組織能力、創造能力和實踐能力

小學合唱指揮教學時，不僅僅需要在課堂中進行傳統的教學，同時還應該給學生提供必要的實踐機會，進行實踐教學，組織必要的課外教學活動，讓學生具備較強的組織、創造與實踐能力。在小學的音樂教學實踐中，可以結合教學的實際情況全面的開展合唱活動，讓小學生積極的參與進來，不管學生是否具備一定的音樂專業知識都要積極參與到合唱中，經過教師的鼓勵可以讓學生積極的學習一些音樂的基礎知識，并且具備較強的音樂鑒賞能力。此外，學校也需要根據教學的實際情況，組織多項合唱比賽，給小學生以發揮的舞臺，提供必要的實踐機會，讓學生可以更好的提升其指揮能力，可以在更大的舞臺上發揮出自己的才能。

比如：學校可以每年度組織一次合唱比賽，以每個班級為單位組建一支合唱隊，指定一名小學生來作為合唱指揮，某班同學確定的合唱曲目是接力出版社出版的六年級上冊的《檳榔樹下搖網床》。在開始進行合唱彩排的過程中，可以更好的鍛煉合唱指揮，教師根據學生的表現情況給予一定的指導，可以使得指揮者更具感染力與引導力，可以發揮出其凝聚力，讓所有的合唱隊員都能夠發揮出其應有的作用。在整個合唱訓練的過程中，合唱指揮可以自己組織合唱隊員，進行聲部的劃分，充分的發揮出每一個合唱隊員的才能，將演唱技能發揮出到極致，也能夠更好的詮釋作品的內涵。經過長期的訓練之后，能夠充分的發揮出合唱指揮的重要作用，同時也能夠使得學生更好的理解音樂作品，投入自己的情感與熱情，對于其他學科的學習也是非常有益的。

五、結語

經過深入分析，在小學音樂教學中實施合唱指揮教學，可以消除傳統教學中的不足，可以更好的提升學生的音樂素質，能夠深入的了解音樂作品的內涵，提升自己的組織能力、協調能力與感染力，從而可以促進小學生的多面化發展。經過一段時間的教學，學生更加的自信，音樂能力得到提升，樹立學習與生活的信心，促進身心全面發展。

參考文獻：

[1] 康雨.淺談小學音樂合唱指揮教學[J].魅力中國，2015，（52）

[2] 張丹.芻議小學音樂合唱指揮教學[J].關愛明天，2015，（2）

[3] 杜淑娟.淺談小學音樂合唱指揮教學[J].關愛明天，2015，（5）

[4] 梁瑛.芻議小學音樂合唱指揮教學[J].魅力中國，2018，（51）

[5] 白洋.如何提高合唱指揮教學的質量[J].關愛明天，2015，（2）

（作者單位：南寧市民主路小學）