小學低年級班級民主化管理初探

李貴霞

摘? 要：在班級的管理過程中，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個小學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管”，是為了不管的目的。充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養學生獨立自主的精神和自我管理的能力，這是班主任肩上責無旁貸的重任。

關鍵詞：班級管理;民主化;全程管理;全員參與

【中圖分類號】G627? ????【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0151-01

所謂班級管理民主化是指建立在融洽的師生關系和尊重互動的學生關系基礎之上的一種班級管理形態和過程，它強調每個學生都有參與班級管理的權利，都能夠承擔班級管理的任務，并積極參與到班級管理的實踐中，以形成團結向上的班集體氛圍和管理育人的有效機制，在小學低年級如何進行班級民主化管理呢，對此，進行了深入的思考和積極的實踐。

1.建立和諧互助的師生關系

班主任是一個班級的組織者、建設者、教育者和管理者，是學生健康成長的引路人，同時也是班級中的一員，在工作中必須擺正自己的位置，立足學生，樹立服務意識，注重強化師生平等、互相尊重的意識，通過一定手段挖掘學生的潛力，提高學生的素質，激發學生的創造熱情，調動學生的積極性和主動性。老師要想做好中小學班級的民主化管理，核心的一條就是要更新教育觀念，尊重全體學生，樹立為學生服務的觀念，樹立學生集體意識，發展學生的良好個性，建立平等互助的師生關系。

師生間和諧互助關系的建立，使學生成為班級工作的助手，也有效地調動了學生的積極性和主動性。正如教育家魏書生所說“教師幫助學生發展完善美好的人性，使人生有意義;同時學生也幫助老師進一步發展完善自己，使人生更有意義”。這種和諧互助的師生關系，使師生雙方受益，達到互利共贏。

2.民主協商管理

每一位學生都是班集體的主人，教師只是班集體活動的組織者、指導者，組織學生比賽、參觀。低年級的學生雖然年紀小，但是他們也具備了一定的我管理民主管理班級的能力，只是他們需要教育者不斷地加以引導和指導，實踐證明，只要班主任有一定的耐心，尊重孩子，相信孩子，他們也能管理好自己。記得有段時間，班上風靡玩打王牌，一時間，打王牌使許多學生忘卻了其他的興趣愛好，淡漠了學習，思來想去，孩子們的問題還是讓他們自己去發現，自己去解決吧！于是，老師組織全班開展了一次別開生面的辯論會，大家圍繞“打王牌能不能玩”進行辯論，通過辯論，孩子們逐漸明白，打王牌是一種游戲，偶爾玩一下還可以，如果著了迷，影響學習就不好了。孩子們還商量可以采取轉移興趣的方法，開展一些有意義的活動，使大家的興趣轉移到學習上來。在大家的共同努力下，“王牌風波”總算平息了。之后，只要是班級的事，孩子們都樂于提出來一起討論，商量解決的方法，也從此形成了大家民主協商管理班級的共識。

3.實施全程管理

實施全程管理是民主化管理的中心環節，它貫穿于班級管理的各個領域和全過程。教師應著重抓好以下幾個環節：

（1）協商制定班級管理計劃

班主任是班級教育的法定責任人，擁有班級管理的知識，經驗及相應的組織手段，在制定班級管理活動計劃時擁有主導地位。但是班主任不能包辦代替，學生作為班級管理的主體，他們也有制定計劃的參與權。與學生協調制定管理計劃，會使這些活動更有針對性，更符合他們的實際需要。

（2）合作實施班級管理活動

班主任參與實施過程的督導，同時又給學生一定的權利，運用激勵手段激發班級成員的進取心，達到調動其實施計劃積極性的目的。

每一位學生都是班集體的主人，教師只是班集體活動的組織者、指導者，組織學生比賽、參觀。因此，在班級管理制度的建立中，首先，教師應多征集學生的意見，讓學生自主參與并積極地結合自己的情況進行制定或討論，發表自己的意見，提出適合自己的班級制度。其次，教師根據學生制定、討論的情況，利用班會進行民主討論，集體表決，最后，確定班級制度。由于班級制度來源于學生又實施于學生，學生很樂意用這種制度來規范自己、約束自己，努力為集體出力、為集體貢獻，從而強化了學生的民主意識，形成了一個有特色的班集體。

（3）共同評價班級管理成效

評價和總結是教育管理活動的必要環節，一方面班主任了解，反思班級教育管理的進展水平，以便有針對性地對學生進行指導;另一方面也使學生對教育管理計劃的進展心中有數，糾正偏誤。每周，老師都與孩子們一起回顧上一周班級管理情況，并結合學校的常規檢查引導他們發現進步之處，并對存在的問題提出建議。

作為一名小學班主任，應該充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，在班級的組織和活動建設上，要把重點放在“把班級還給學生上，讓每個學生都參與班級的管理活動”，培養學生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分發揮學生的內在潛能。讓每個孩子在學校中得到最佳發展，讓每個孩子都品嘗成功的快樂，創造展示自己的天地，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，班級建設逐步完成由教師管理向學生自我管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。