微課程移動教學方法中的案例設計研究

李振華 蔣偉輝 李振興 徐艷春

關鍵詞 微課程 移動教學 研究生

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.09.066

Keywords micro - curriculum; mobile teaching; graduate students

0 引言

近年來，微課作為一種新型的教學形式，已經(jīng)成為研究生課程中不可或缺的一部分。移動教學將移動網(wǎng)絡工具引入課堂，[1]能夠打破時間和空間的限制，使教師和學生實現(xiàn)更為方便的互動式教學活動。然而，當前微課程中的移動教學內(nèi)容主要是專注于現(xiàn)有的文本、圖形、聲音、以及課堂實錄。[2]這種方式并不利于激發(fā)學生的學習興趣，也很難讓學生完成知識體系的建構。因此，針對當前的教學情況，本文提出了在微課程移動教學方法中加入案例設計來提升學生的學習積極性以及鍛煉學生解決問題的能力，從而達到提高學習效果、掌握知識的目的。

1 課前學習

高質(zhì)量的教學方式應該摒棄傳統(tǒng)的灌輸式知識傳播模式，[3]而強調(diào)問題驅(qū)動和任務驅(qū)動，這就要求學生在課前須要先對課程有一定的了解。教師需提前準備一個與教學課程相關的問題，然后在移動教學平臺中發(fā)布預習計劃并督促學生及時完成。學生通過移動終端學習教師準備的教學資料并思考所提出的問題。同時，學生還可以通過教學平臺討論學習中遇到的問題并反饋給教師，這樣教師在上課過程中也能夠做到有的放矢。本文以智能變電站測量與檢測技術為例，列舉了一個課程專業(yè)問題，以達到積極引導學生自主學習的目的。

變壓器是智能變電站最關鍵的部件之一，因此需要研究變壓器故障在線診斷的新方法。如圖1所示，在變壓器等效電路圖中，通過MATLAB仿真，畫出以變壓器一二次側電壓差為軸，以一次側電流為軸所構建的軌跡圖形。同時，思考當改變短路電抗參數(shù)時，軌跡圖形會出現(xiàn)怎樣的變化。

2 課堂教學

學生要在微課程中完成知識的吸收和消化，課堂教學中的內(nèi)容便顯得尤為重要。教師首先應解決學生在自學過程中遇到的問題和困惑，在進行課堂教學時應多加入一些既能包含足夠的課堂內(nèi)容又對于學生有吸引力的知識。同時，在課堂中，教師要主導學生完成課堂討論以及對知識進一步的探究。

對于本文所舉的例子，課堂開始時，首先要提問有哪些同學做出了答案以及在求解過程中遇到了哪些問題。由于所提問題相關簡單，接下來就可以根據(jù)學生在自學過程中所遇到的問題，將仿真原理圖形進行一個簡單的講解。在本文例子中，用Similink搭建的電路原理仿真圖如圖2所示。因為仿真原理圖并不復雜，所以程序也相對簡單，學生也不會覺得深奧。接著便可以公布最終的仿真結果，通過編程后構建的正常情況下的軌跡圖形如圖3所示;短路電抗變化時的軌跡圖形如圖4所示。通過這種方式，既激發(fā)了學生對知識點的學習興趣，[4]又讓他們重新拾起了與MATLAB相關的仿真和編程知識。同時，也鍛煉了他們自主探究知識的能力。

最后，學生可以通過移動教學平臺對設計的成果進行相互交流、展示以及相互評價。同時，教師通過教學平臺了解學生在學習中存在的問題[5]并對一些優(yōu)秀的學生設計成果或普遍性的問題進行點評和指導。

3 總結

這種在微課程通過移動教學平臺加入程序設計、電路仿真內(nèi)容的案例，既能將教研任務很好的完成，又可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而鍛煉他們自主學習探究知識的能力。學生不僅吸收了課堂知識，提升了科研興趣，又進一步熟悉了相關的仿真軟件，這樣的效果無疑會對研究生今后的學習科研生活帶來積極的影響。相信本文所提出的在微課程中通過移動教學平臺加入案例設計的方法會在今后高校研究生教學中發(fā)揮出更大的作用。

[基金項目]本項目得到三峽大學研究生教學改革研究項目（SDYJ201808）和三峽大學教學研究項目（J2018014）的資助

參考文獻

[1] 陳亮，童維，胡銀崗.移動教學在生物信息學課程改革中的應用[J].今傳媒，2016.24（11）：145-146.

[2] 楊江.基于微課程的移動教學系統(tǒng)研究[J].新課程研究（上旬刊），2018（03）：35-36.

[3] 溫全，高治軍，許景科，丁兆洋.研究生微課教學現(xiàn)狀及對策研究——以沈陽市某高校為例[J].西部素質(zhì)教育，2017.3（05）：172-173，196.

[4] 雷仕鳳.地方高校推進研究性教學的困境及對策研究[J].中國成人教育，2009（21）：20-21.

[5] 于洋，梁化強.基于移動學習平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式構建與應用研究[J].教育現(xiàn)代化，2018.5（44）：191-194.