智慧課堂教學模式構建策略探究

田原 龐國偉

關鍵詞 智慧課堂 教學模式 科學構建

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.10.033

Keywords intelligent classroom; teaching mode; scientific construction

1 智慧課堂

1.1 概述

智慧課堂具體是由智慧教育發展形成的，目前還沒有對其進行統一定義，但是就目前智慧課堂研究現狀來說，智慧課堂是為了進一步發展學生智慧，科學應用信息技術支持學生進行深度學習的一種課堂樣態，是我國目前教育事業發展過程中形成的新型課堂表現形式。[1]相對于傳統知識課堂而言，智慧課堂的有效應用能夠確保在課堂教學活動中科學應用無線網絡訪問教學環境之外的相關資源，教師可以隨時隨地應用多媒體設備，無線網絡進行有效連接，監督學生學習情況，以此為基礎進行備課能夠產生更好的適應學生發展需求。智慧課堂發展的核心主要是在教學活動中科學應用無線網絡，使其能夠進一步實現無紙教學。在創建智慧課堂過程中，互聯網技術的科學應用，能夠使學生在學習網絡資源時發現問題，師生共同解決相關問題，進一步提升學生學習能力。

1.2 主要特征

在具體創建智慧課堂時，具體包括智能化技術和智慧化教學兩大特征要素，二者之間相互促進，相互融合，智能化能夠抑進一步推進智慧化，而智慧化的合理應用能夠科學化，使其得到更高程度的發展。在此過程中，智能化技術會對智慧課堂發造成很大程度的影響，在現代技術高速發展過程中，傳統的教學手段很難確保有效實現終身學習，沉浸式學習，實景學習和個性化學習。智能化技術具有一定程度的階段性，相關工作人員需要基于智能化具體強弱程度合理推進教育工作發展。而智慧教學具體是指教師在開展教學活動時，將學生作為課堂主體，以其智慧發展作為具體教學目標，確保能夠進一步保障學生智慧的有效發展。

1.3 構建價值

智慧課堂具體是指在課堂教學中合理融入信息技術，對目前教育教學方式進行科學改變，確保課堂學習環境的智能化，生動化和數字化，保障進一步培養學生學習能力，滿足現代社會人才發展需求。科學構建智慧課堂是現代課堂教學改革的必然方向，科學構建智慧課堂能夠進一步滿足現代社會發展對高等教育提出的新要求，進而確保滿足現代教育改革理念。實現學生職業素養的有效提升，保障學生發展的可持續性，進行學生實踐能力和創新意識的有效培養。與此同時，基于信息化背景，科學構建智慧課堂模式具有更高的實際意義。對于智慧課堂而言，文化素養和科學素養是其中不可或缺的兩項重要組成，學校在開展教學活動時需要需要確保學生發展的全面性，以課堂作為教學活動的突破點，全確保教學模式的有效性。除此之外，科學構建智慧課堂還能夠進一步形成智慧師生，確保學生養成終身學習的習慣，智慧課堂的有效應用能夠在一定程度內培養學生創新品質，職業素養，學習方法，動手實踐能力和創新思維，確保進一步實現自身學習，為學生進入工作崗位奠定堅實的基礎。在此過程中，科學構建智慧課堂還能夠引導教師合理更新教學觀念，不斷實現自我創新，進而確保自身發展的可持續性。

2 智慧課堂構建策略

2.1 轉變傳統教學觀念

應用智慧課堂教學模式，教師需要確保能夠緊跟時代發展的潮流，在實現專業發展時合理融入信息技術，確保能夠更為有效地構建智慧課堂。基于此，在互聯網環境發展下，教師首先需要確保自身具有更高的自身素養，在課堂教學時能夠熟練應用信息技術，進行智慧課堂的科學構建。[2]其次，需要確保能夠科學選擇整合以及識別相關信息。教師在應用互聯網技術時，通常存在大量信息技術，教師必須對其進行更為專業的比較，確保選擇更加適合學生發展的知識，保障學習資源的豐富性和有效性，盡量避免信息浪費。最后，教師還需要有效培養自身情商，科學轉變教學觀念，確保課堂活動實現以人為本。在具體開展課堂教學之前，需要進行科學有效的學情調研，基于學生具體情況，科學設計教學活動，進行教學內容的有效整合，使學生能夠更為深刻的認識所學知識，有效提升課堂效率。

2.2 改進課堂教學設計

信息技術的有效應用使教師能夠更為形象和生動的向學生展示教學內容，確保課堂教學模式的多樣化能夠使學生更為積極的探索學科知識，進而合理優化教學質量。在此過程中，教育人員需要深入分析如何有效結合課堂教學內容和信息技術，在開展具體做業時，教師必須深入分析教材內容，同時引導學生科學應用信息技術，基于此，教師在進行日常教學活動時，需要科學應用信息技術，有效結合學生特點與教材內容科學選擇文字、視頻、圖像、音樂等素材，向學生進行相關知識的科學展示，以此為基礎，能夠在很大程度上激發學生學習興趣，使其能夠更為積極主動的參與教學活動，合理優化課堂教學效果。

2.3 創新傳統教學方法

在互聯網環境發展下，教育人員可以基于互聯網技術引導學生感受新的學習環境，體會新的學習方式。由于信息技術的強大功能，學生可以以此為基礎進行交互發展和可視化發展，使學生能夠感受到更多的深度領域，從而實現學生思維能力和想象力的有效激發。在此過程中，教師還可以利用Flash和PPT制作教學課件，確保學生感官體驗的多樣性，引導學生進行更為深刻的思考，實現課堂教學效率的進一步提升。在此過程中，教師還需要科學應用信息技術，保證課堂教學氛圍，進行教學方法和學習方法的科學轉變，確保在信息技術平臺上學生學習和教師教育具有更高的一致性，從而進行智慧教育和創新創業的有效激發。

2.4 強化學生學習能力

在我國傳統教學活動中，課堂通常是由教師進行講解，而學生只需要聽取相關知識，對學生學習效率造成很大程度的不利影響。產生這種情況的主要原因在于學生無法從多個角度感受相關知識，學生在死記硬背過程中很難真正理解知識的含義，進而記憶效果普遍較差。如果能夠科學應用信息技術，則可以使該問題得到有效解決。例如，教師可以同時應用圖像、聲音、文字、圖形等多個功能使學生能夠將語言知識與不同感官有效聯系。教師在開展教學活動時，必須確保高度遵循學生主體地位，鼓勵學生積極學習，大膽探究，使其能夠對其相關知識進行更為科學的應用，以此為基礎，才能確保學生深刻掌握知識核心。基于此，教師在開展教學活動時需要科學應用信息技術，為學生進行良好教學氛圍的合理創建。[3]在此過程中，教師還需要進行學生良好學習習慣的有效培養，使其在學習新課之前，能夠有效學習課堂相關知識。教師在具體開展課堂教學之前可以利用多媒體平臺布置預習任務，督促學生自學，同時，還可以利用校園網、微信平臺、云端網、云平臺、智慧教室等合理發布教學視頻，引導學生觀看自學，使學生能夠養成積極思考的學習習慣，實現學習效率的有效提升。

2.5 鼓勵學生獨立學習

在具體教學活動中，教師還需要科學應用信息技術鼓勵學生獨立學習，確保智能教師構建的創造性。信息技術具有一定程度的多面性，教師在開展教學活動時，必須確保能夠科學應用相關資訊實現教學方法的創新性和豐富性，使學生愛上學習。在學生日常生產過程中，智慧課堂的合理構建，能夠使學生在進行新事物探索過程中獲得更高知識和經驗。因此，教師在具體開展教學活動時需要有序聯系各個獨立知識點，進行知識脈絡的合理構建，確保其系統性，進而使其能夠更好地參與學習。基于信息技術實現的智慧課堂，具體是指應用網絡信息技術引導學生深入思考，積極探索，確保學生研究分析思路的合理性。基于此，教師必須確保能夠進一步明確信息技術的應用價值，根據相關知識點合理構建教學情境，使學生在學習過程中能夠得到更大的收獲。與此同時，教師還可以對學生進行有效分組，科學應用多媒體設備有效開展教學活動，使學生在學習過程中具有更高積極性，進一步優化教學實效。在此過程中，信息技術能夠幫助學生在具體學習過程中逐步養成獨立學習的習慣，通過進行探究合作，使其形成良好的思維品質，確保課堂效果。

2.6 引導學生聯系生活實踐

在學生成長過程中，各學科知識通常都是由生活現象總結而來，與日常生活具有極為緊密的聯系。因此，教師在開展課堂教學活動時，為了使學生能夠進一步掌握相關知識，需要在課堂上科學應用生活現象和生活實例，引導學生對現象進行更為深入的分析。以此為基礎，才能使學生進一步明確知識與日常生活之間的緊密聯系，進而確保學生能夠在實踐生活中科學應用所學的理論知識。[4]在開展具體教學活動時，教師需要科學應用信息技術合理構建智慧課堂，使學生能夠更為主動的將教材知識與日常生活進行有效聯系，進而不斷提升學生智慧素養。在實際教學活動中，教師需要對學生加強引導，使其能夠主動體驗生活，科學應用信息技術為學生創設一個更為真實的生活情境，使其能夠進一步感受課堂知識的本質和內涵，同時，在日常生活中能夠更為科學的應用教材理論知識，實現學生智慧更為科學的升級。

3 結束語

總而言之，通過科學轉變教學觀念，合理改進課堂教學設計，有效創新傳統教學方式，強化學生學習能力，鼓勵學生獨立學習，引導學生聯系生活實踐能夠確保在開展課堂教學活動中科學構建智慧課堂，確保能夠進一步推進學生智慧發展，使其更好地滿足現代社會經濟發展需求，為我國現代社會經濟發展培養更多的專業人才，進而為國家經濟水平的有效提升奠定堅實的基礎。

*通訊作者：龐國偉

課題項目：山東中醫藥大學2017年教育教學研究課題，學院校創新創業教育模式研究（zyycxcy2017009）

參考文獻

[1] 黃建鋒.基于SPOC的智慧課堂構建策略研究[J].教學與管理，2017（12）：74-76.

[2] 薛明芳.“互聯網+”背景下智慧課堂的構建策略[J].現代職業教育，2018（14）：113-113.

[3] 傅毓濤，孫桂萍.淺議信息技術智慧課堂的構建策略[J].信息系統工程，2018.298（10）：173.

[4] 劉玉博.智慧課堂教學模式的建構[J].中外企業家，2018.619（29）：204.